[教师公开招聘考试密押题库与答案解析]教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟136

1、教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟136教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟136教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟136一、简答题问题:1. 简述循序渐进教学原则的含义及其贯彻的基本要求。答案:(1)定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(2)贯彻循序渐进原则的基本要求是：按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁；将系统连贯性与灵活多样性结合起

2、来。问题:2. 如何建立教师威信?答案:建立教师威信的途径有以下几个方面： (1)培养自身良好的道德品质； (2)培养良好的认知能力和性格特征； (3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成； (4)给学生以良好的第一印象； (5)做学生的朋友与知己。 问题:3. 简述教育的经济功能。答案:教育的经济功能有以下几方面： (1)教育是劳动力再生产的基本途径； (2)教育是科学知识再生产的最有效形式； (3)教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。 问题:4. 什么是学校教育制度?请简述当前我国学校教育制度改革的要点。答案:学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学

3、校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国学校教育制度改革的要点如下： (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普及义务教育，延长义务教育年限； (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； (4)高等教育的类型日益多样化； (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； (6)教育的国际交流加强； (7)终身教育体系的构建。 问题:5. 中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分，请简述心理健康教育有哪些基本任务。答案:心理健康教育的基本任务有： (1)促进和维护学生心理健康； (2)开发智力，促进能力发展； (3)提高德性修养，培养良好品德； (4)培养主体意

4、识，形成完善人格； (5)养成良好行为习惯，提高社会适应能力。 问题:6. 中学教师专业标准(试行)中提出了“能力为重”的基本理念，谈谈你对该理念的理解?答案:我对“能力为重”基本理念的理解有以下几方面： (1)教师的专业能力是落实人才培养目标的关键和保障。 (2)教师必备的专业能力有：教育教学设计能力；组织与实施教育教学活动的能力；激励与评价学生的能力；沟通与合作能力；反思与发展的能力。 (3)教师如何提升自己的专业能力：把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人的实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升专业能力。

5、问题:7. 简述耶克斯多德森定律的主要内容。答案:耶克斯多德森定律说明了学习动机与学习效果的关系并非简单的线性关系，而是呈倒U型曲线。 (1)过高强烈的学习动机和过低轻度的学习动机一样降低学习效率； (2)任务难度越高，最佳学习动机水平较低；任务难度越低，最佳学习动机水平较高； (3)动机最佳水平与学习任务的难度有关，一般来讲，最佳水平为中等动机强度。 问题:8. 简述德育的“正面教育原则”及贯彻这一原则的基本要求。答案:“正面教育原则”即正面教育与纪律约束相结合原则。该原则指的是德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起

6、来。 贯彻要求： (1)坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生； (2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉； (3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为。 二、论述题问题:1. 在教育教学实践中，切实坚持以学生为主体，以教师为主导的指导思想，并以提升学生综合能力为基本原则，是现代素质教育的要求，谈谈在教育过程中，以学生为主体，以教师为主导的思想的具体要求。答案:新课改和素质教育所提倡的以学生为主体、以教师为主导的思想体现了先进的教育理念，符合教育发展的大趋势，是我国教育改革的一大进步。

7、因此在教育教学中，教师应该将这一理念付诸实践，这就要求教师： (1)充分发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。在教学过程中不仅要发挥教师的主导作用，引导学生朝着积极的方向发展，同时也不能忽视学生的主体作用，培养学生的主观能动性。(2)树立教是为了学的观念。在教学中不能以知识和技能的传授为主，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。(3)重视学生主体因素，从学生实际出发。将以往的“教授”改变为“促进”，帮助学生在已有的知识基础之上“生长”处新的知识。(4)尊重学生的主动精神，创造条件让学生在活动中受到锻炼，得到发展，真正做到学以致用。 综上所述，作为教师必须做到终身学习，掌

8、握先进的教育教学理念和扎实的专业基础，不断丰富科学文化知识。同时理论联系实际，在实践中不断提高教育教学能力。只有这样才能真正成为学生学习和成长的促进者。 问题:2. 联系实际谈一谈如何培养学生的观察力。答案:应该从以下几方面培养学生的观察力： (1)引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察的效果，无论是课外还是实验观察，引导学生复习或预习有关的知识是有必要的。 (2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。 缺乏计划，在实际观察中会手忙脚乱，顾此失彼，遗漏重点。只有理解了的东西才能更好地感知，没有相应的知识准备，即使有

9、了明确的观察目的，也不知如何着手去观察。 (3)加强个别指导、有针对性地培养。 在观察活动中每个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，观察的效果也不一样。因此，教师要有针对性地对学生进行个别指导。 加强观察方向的引导。 充分利用多种感官，提高其观察的全面性、精确性。 勤于思考，观察时要细致耐心，学会运用比较。 指导学生观察时要尽可能地运用言语。 (4)引导学生学会记录整理观察结果。在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。 (5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。 综上所述，教师要在教学过程中重视观察能力的培养，帮助学生养成良好的观察习惯。

10、 问题:3. 请结合教学实际，谈谈教师促进学生知识保持的教学措施有哪些。答案:教师促进学生知识保持的教学措施有： (1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的，只有那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆。因此，教学中必须增强学生知识巩固的自觉性，让学生认识巩固知识的重要性，积极主动地去记忆所学的知识，明确记忆的具体要求，增强记忆的信心。 (2)深度加工材料。认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。 (3)有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持

11、的策略。 (4)进行组块化编码。所谓组块，是在信息编码过程中，利用储蓄在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人们所熟悉的有意义的较大单位的过程。 (5)适当过度学习。过度学习是指在“记得”“学会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更高的程度。一般来说，学习程度以150%为佳，其效应也是最大的；但超过150%时，人们会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象，学习效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。 (6)合理进行复习。复习时机要得当，复习方法要合理，复习量要适宜。 三、案例分析题问题:1. 某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：

12、“语文题目中的强项是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面，教师接连问了几个学生都没答出来。课后，老师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该老师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们有什么强项?是什么意思呢?”学生想了想说“是长处的意思”于是，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答到：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢?”学生想了想说：“是长处

13、的意思。”于是，老师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出了正确的答案。(注：教学对象为七年级学生) 问题：请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。 答案:案例中老师通过前后两节课的不同表现，体现了老师在教学过程中及时进行自我反思，同时，教学过程中也体现了启发性、循序渐进和理论联系实际的教学原则。 (1)启发式教学。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中老师在第二堂课上，根据改变提问策略，调动了学生的积极性，学生

14、纷纷举手并给出自己的答案，积极参与到课堂教学中去，老师通过对学生的逐步询问和引导来得出问题的答案，符合了启发性原则的要求。 (2)理论联系实际原则。指在教学中，应使学生从理论与实际的结合中理解和掌握知识，老师在传授知识的过程中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。材料中老师第一堂课上直接把“强项”一词拿出来让学生解释，学生无法联系自身的经验，所以无法解释。第二堂课中，教师先问学生自己的“强项”，成功地使学生将理论和实际经验联系起来，理解了“强项”的现代含义，再对比文中的“强项”，收到了很好的效果。 (3)循序渐进原则。指教师严格按照学科知识的内在逻辑顺序和学生的认知发展规律，由浅入深、由易到难

15、、由简到繁的进行教学。案例中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生回应，正是由于他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的，改进后的第二堂课中，老师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题，这样通过循序渐进的引导，学生们自然而然就理解了老师的问题。 八年级(2)班女生张某上课玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂叫到办公室。罗老师对张某说，“手机够新潮的嘛，比我一个月工资还高。家里有钱你就任性啊!还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻就想着谈恋爱”。张某准备开口辩解，但罗老师制止了她，气冲冲地训

16、斥道：“别争辩了，我已经翻阅了你手机 里的聊天记录”。张某感到很委屈，跑回家里找家长哭诉。张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导了张某。事后，校长又找到罗老师，就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。 问题： 2. 结合案例，分析校长如何践行教师职业道德规范。答案:首先，校长践行了关爱学生的师德规范。校长了解情况后用充满关爱的语言开导张某。其次，校长践行了为人师表的师德规范。校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明，了解情况后知道是老师的问题，所以诚恳向家长道歉，这表明了

17、校长对家长的充分尊重；了解到家长反映的问题后，校长能够找到罗老师，校长并没有批评或者态度强硬，而是充分跟罗老师进行交谈，这也体现了校长尊重同事。3. 运用相关教育法律法规，分析案例中张某的行为。答案:中华人民共和国教育法第四十三条规定，受教育者应当履行下列义务： 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习，完成规定的学习任务； 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 从材料中来看： 第一，老师让写检讨书，张某写检讨书态度并不端正。没有做到尊敬师长。 第二，张某在课堂上玩手机，没有遵守学生行为规范，也没有努力学习。 第三，张某在初中谈恋爱，也违背了学

18、校的管理制度。 4. 运用相关教育法律法规，分析案例中罗老师的行为。答案:第一，罗老师收走了学生的手机，侵犯了学生的财产权。中华人民共和国教育法中规定，学生享有“对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。 第二，罗老师翻看学生的聊天记录，侵犯了学生的隐私权。中华人民共和国未成年人保护法第三十九条规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。 第三，罗老师对学生有钱就任性的观点有失教师风范，中华人民共和国教师法第八条规定教师的义务时提及，教师要为人师表，不断提高思想政治觉悟。罗老师违背了教师应该履行的义务。 2017年9月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发

19、关于深化教育体制改革的意见(简称意见)，意见要求：在培养学生基本知识和基本技能的过程中强化学生关键能力培养。 问题： 5. 请列举新时代学生必备的关键能力。答案:新时代学生必备的关键能力包括： 认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。 合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。 创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。 职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践

20、行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。 6. 阐述中国学生发展核心素养和关键能力的关系。答案:学生的核心素养和关键能力是包容与交叉的关系，不能将二者混为一谈。 首先，2014年3月30日，教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，首先提出核心素养，并作为深化课程改革的着力点和新航标。高中课程标准以学科核心素养取代了学科三维目标。 其次，意见提出要“注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力”，并进一步指出要培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。这一界定得到了学界的普遍认同。核心素养是适应社会发展和终身发展的必备品格和关键能力。根据这一界定，核心素养包含有

21、两个关键词，一是必备品格，二是关键能力。 第三，发展核心素养不仅仅是培养关键能力，还包括培养必备品格，如责任感、事业心、顽强的意志、坚韧的性格、良好的处世心态及协作精神等。在关键能力与必备品格双重因素的作用下，核心素养才能获得综合效应。 问题:7. 阅读材料，回答问题。 有一天，赵老师正在上课，李丽与同桌窃窃私语。赵老师停顿了一下，看了她们一眼，她们马上停止了讲话，赵老师继续上课。另有一天，赵老师组织学生做练习，发现王伟在抄袭邻桌的作业，赵老师看了王伟一眼，但王伟并没有停止，继续抄袭。于是，赵老师说：“王伟，自己做!”王伟就自己做作业了。过了一会儿，刘鹏看到了前排王强刚理了个短发，忍不住在王强

22、头上摸了一下，并喊道：“光头强”，引起全班哄堂大笑，王强很生气。赵老师走到刘鹏面前，严厉、坚定而平缓地说：“刘鹏，站起来!向王强赔礼道歉。”刘鹏犹豫了片刻，起立对王强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人，刘鹏请坐下!”教学恢复了正常。 赵老师对课堂问题行为分别使用了什么处理方法?课堂轻度问题行为处理的要求有哪些? 答案:(1)问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习行为。 材料中赵老师针对李丽的问题行为，看了她一眼，通过眼神示意，引导李丽认真听课，采用的是非言语的调控手段； 材料中赵老师针对王伟的问题行为采用的是先非言语后言语调控的手段，赵老师先是通过眼神示意无果后，立即采取言语说服进行教育，纠正了王伟的不良行为； 材料中赵老师针对刘鹏的问题行为，采用的是合理运用惩罚的方法，言语批评。刘鹏欺负同学，赵老师及时批评指正，有效纠正了刘鹏的问题行为。 (2)课堂轻度问题行为处理的要求有： 运用积极的言语和非言语手段调控； 合理运用惩罚； 引导学生参与学习活动，不给学生留违纪的时间； 进行