王瑞霞--关注课堂 快乐学习

1、关注课堂 快乐学习-如何提高小学英语课堂效率独店中小 王瑞霞课堂是教师教与学生学的场所，小学生的课堂生活是其学校生活的最基本构成部分。课堂生活的质量直接影响到学生当下以及今后的多方面发展和成长。提高小学生学校生活质量，是将我们的研究视觉从关注“书本”到关注与学生生活的联系，从关注“接受”到更多的关注“体验”。学生学什么，为什么学、怎样学、学的怎样，始终是我们教师思考和关注的问题，因为它直接关系到学生学习生活的质量。假如只用“教师讲,同学听”的这种形式来教学，小朋友们的学习兴趣势必会荡然无存，从而直接影响学习的效率。因此，营造一种积极的学习氛围，调动学生内在的学习动机，促进学生自主的学、快乐的学

2、和学的快乐是提高小学生学习生活质量的主旋律。那么如何提高英语教学的课堂效率呢，我从以下几方面谈谈自己肤浅认识。如有不妥之处还望各位领导老师批评指正。一、深入扎实的课前准备。“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求，采取因地制宜的教学方法。故我从以下三个方面来做好课前准备。1、备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一

3、节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外，注意分散难点也是非常重要的，比如在三年级上册第二单元所学的六个颜色的单词中我会根据学生的接受和掌握情况将white和green两个单词分散到另外一节课，因为这两个单词的发音对于学生比较难以掌握一些。再比如本节课对话学习，考虑到一节课学习两组对话，学生掌握起来比较困难，所以在教学单词是，自己就讲单词放到句型Can I have some,please?Here you are.句型中练习，做到词不离句，句不离词。这样学生在学习单词时，不知不觉的对于这组句子也学会了，那么在本节课的学习

4、中这一组句子掌握起来就比较快，所以将重点放在了Youre welcome.这组句子的学习上，难点放在了对话的情景操练上。可以看出，学生本节课对于对话的情景表演做的还是比较理想的，大多数学生说的比较流利，包括学困生也能主动的回答问题。（二）备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才

5、能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。（三）备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。二、营造和谐的英

6、语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意发明英语环境。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello, boys and girls. Im your English teacher.My name is Wang Ruixia .You may call me Miss Wang. Welcome to study English. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Class is beging

7、.Open your books on page 2. Please read after me.Are you ready?Im ready now.Yes or No?等等。当有些同学在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据同学读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Great!等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心同学听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使同学明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、道别等内容，让教师和同学扮演里面的角色，使同学仿佛真的

8、在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给同学增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。三、创设真实的交际情景英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让小朋友们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不只活泼生动，能够营造氛围和意境，激发同学的学习热情，而且更易于发明、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必需从交际的情景动身，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让同学受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的

9、创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。1、课前准备时利用English songs, chants, guessing games等活动来调动同学的情绪，集中同学的注意力，使同学发生愉悦感，从而激发同学对英语学习的热情。如本节课课前播放歌曲Hello!How are you?及水果食物单词儿歌 ，有效的激发了学生的学习兴趣，同时也复习了本单元的一些食物单词，为新课的学习做了很好的铺垫作用。新教材的每个单元都有相应的英文歌曲，每个单元一个话题，如一单元文具，那我们上课前可以给学生播放文具单词儿歌；二单元是颜色，三单元是身体部位，四单元动物，五单元食物，这些在网上都可以下载到

10、相应的英文儿歌，我们可以下载，课前播放，调动学生的学习兴趣，同时在儿歌中掌握单词的读音及意义，一举多得。2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让同学轻松地掌握所学内容。如我们制作课件是，所选的图片要接近小学生的年龄特点，尽力使用卡通的，可以吸引学生的注意力，调动兴趣；整张课件就一副图片配相应的单词。清楚，明显，可以加深学生的记忆。食物教具，更能讲书本知识生活化，将语言的学习活化。如，本节课设计到的食物单词，我们完全可以搬到课堂，让学生看着真实的东西，在真实的情景中去练习运用，效果是显而易见的。 在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织同学参与角色扮演活动

11、，教室中的同学可以欣赏到台上同学的扮演，同时自身也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，同学中也形成了一种你追我赶的局面。小学英语教学的目的就在于要使同学爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方法。新审定的人教版课本，学习话题都是接近学生生活实际，所以在教学中我们尽量给学生创设真实的情景，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。以便培养、维持和发展同学学习英语的兴趣，也只有这样，才会发生最优的教学效益。四、设计适合的游戏活动游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为

12、教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是“为用而学，在用中学，学了就用”的真正体现，偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。案例1：在教学Hello,Im这个句型时，我设计了“抛球游戏”，教师准备一个小球，由教师大声说出自己的名字Hello,Im之后，将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。显然这个游戏是围绕着本节课的教学内容开展的，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。小朋友天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让同学在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，

13、同学是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发同学们的兴趣。例如，我在教26个字母时，可让学生用身体部位表示字母，学生都在积极的笔画，兴趣高涨。在学习人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个同学叫到黑板前，叫一名同学说Touch your face /mouth/nose/ear等，台上的几名同学做相应的动作。也可以由教师说，让全班同学做动作。通过这一游戏，同学就很容易地掌握了这些单词。又如在学习动物单词时，让学生根据听到的单词在台上扮演，尽量叫一些比较活泼好动，调皮的学生上台扮演，他们本身就可以引起学生的注意力，加上扮演的动做比较滑稽，可以充分激发学生的

14、兴趣，同时又可以训练听力。这样，调动了同学的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。五、采用多元的评价方式英语课程规范指出：小学英语教学评价的主要目的是激发同学的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要维护同学的自尊心和自信心，体现尊重与保护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让同学了解自身的课堂学习状态，体验进步与胜利，从而发生进步的动力。衡量课堂评价是否胜利的一个重要指标是同学是否喜欢评价。假如同学害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必需坚持激励性评价原则。1、口头语评价。平时，我坚持使用鼓励性的语言评价同学，

15、每每当小朋友们表示很好时，我会及时说“Very good!” “Great!”以示表扬鼓励。每当小朋友出错时，我会面带着微笑说：“Really? Please think it over!”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养小朋友的自信心。特别是一些对英语不太感兴趣的同学，一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，原来枯燥无味的内容在他们眼里也会变得异彩纷呈。评价可以给及个人，也可给予小组，每当有同学因为回答问题积极，表现好，给本组获得一颗星时，他会很自豪，此时此刻他对自己是充满信心的。这种良好的形态可以有效的激发他的学习积极性。特别是对于学困生的这种及时的表扬鼓励，意义重大。2、荣誉性评价

16、：小同学生性活泼好动，注意力难以坚持。为了有效控制同学的注意力，激发同学的学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、表扬信，赠送小礼品等多种方式。这种评价对中等同学和后进生尤为适宜。他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。我们三班的宋鹏飞、刘海涛同学顽皮、好动，经常影响周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察，我发现假如上课时他能得到表扬信，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。如果那天我忘记带表扬信了，我老师欠你们的下节课补上，第二节课我刚进教室，他们就会第一时间跑过来要他们的表扬信。可以看出小学生很在乎这个，那我们为什么不投

17、其所好的。评价要能充分的吸引学生，评价的方式要学生认同并喜欢，同时尽量与当堂内容相关。如本节课自己采用是自己制作的小蛋糕，表现积极认真的学生就可以得到老师的奖励，首先这个小蛋糕与本节课所学的食物单词有关，其次是老师自己做的，学生非常喜欢。3、体态语评价：课堂上教师还可通过自身丰富的肢体语言对同学的英语学习情况进行评价。如同学在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“Youre very good.”等等。六、教给学生科学的学习方法 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有

18、效的学习策略。在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。我们要重视学生的学法指导，针对不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高他们的学习效率。 1、记忆单词。我们可以利用谐音记忆，此外还可引导学生把单词分类记忆，如分音节记忆（com-pu-ter,computer)、同音词(two,to和too)、反义词(tall -short等)、形近词(tomato ，potato 等)、构词法（egg-plant等）。学生通过掌握这些规律，记忆单词会变得轻松很多,收到