曹培英 听课评课20160619

1、 9 90 0% % 1 12 24 40 0 1 1 4 46 6 1. 教育学的理论教育学的理论 德育论 课程论 教学论 “教学永远具有教育性” “渗透渗透” 学科德育内容：学科德育内容：“挖掘挖掘”“整整 合合” 学科德育方式：学科德育方式：“无痕无痕” 1. 教育学的理论教育学的理论 德育论 课程论 教学论 “教学永远具有教育性” 课程的生成性、开放性 “落差”说 课程标准课程标准 改革初衷改革初衷 教材课本教材课本 实际教学实际教学 弱化，异化 1. 教育学的理论教育学的理论 德育论 课程论 教学论 “教学永远具有教育性” 课程的生成性、开放性 “让课堂焕发生命活力” 621 6 1

2、 2 6（21） 1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 认知心理学 陈述性知识,程序性知识 (言传) （默会） 言传的基本功 启发默会的技巧 验算167167 +345+345 512 512 或或 502 502 -167-167 335 335 1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 认知心理学 儿童心理学 陈述性知识,程序性知识 (言传) （默会） 言传的基本功 启发默会的技巧 学科教学心理学 多元智能理论 建构主义理论 1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 3. 教学法的理论教学法的理论 课程标准 教材教法、学

3、法 信息技术 “整合” 教学手段 学习工具 学习对象 1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 3. 教学法的理论教学法的理论 4. 其他方面的理论其他方面的理论 数学发展史“圆周率是刘徽发明的” 古埃及 2 9 8 d 22 2 16049.3 81 256 9 8 rrd 1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 3. 教学法的理论教学法的理论 4. 其他方面的理论其他方面的理论 、数学方法论数学发展史 认识论、逻辑学、复杂科学 1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 3. 教学法的理论教学法的理论 4. 其他方面的理论其

4、他方面的理论 提高评课者自身素养 更新课堂教学评价观 自如作出价值判断、性质判断 1.1.评课的目的在于评课的目的在于“增值增值” 评课的主要目的不是水平甄别 ，而 是促进教师改进教学实践，促进教师 专业发展。 1.1.评课的目的在于评课的目的在于“增值增值” 2.2.评课的标准趋向评课的标准趋向“多元多元” 1.1.评课的目的在于评课的目的在于“增值增值” 教学有法，但无定法 “假如我来上这节课假如我来上这节课, ,我会我会” “ “体谅优先体谅优先” 以教促学，以学论教 把普适性理论置于具体背景中诠释 允许教师保留自己的教学风格 2.2.评课的标准趋向评课的标准趋向“多元多元” 家乡的桥家

5、乡的桥 文化与民族精神文化与民族精神 游子对家乡的爱游子对家乡的爱 桥上玩耍的童趣桥上玩耍的童趣 1.1.评课的目的在于评课的目的在于“增值增值” 2.2.评课的标准趋向评课的标准趋向“多元多元” 3.3.评课的作用重在评课的作用重在“诊断诊断” 4.4.评课的方式强调评课的方式强调“对话对话” 评课的过程应该是一种沟通、交流的专业对话 过程。 5.5.评课的成效需要评课的成效需要“行为跟进行为跟进” 1.1.评课的目的在于评课的目的在于“增值增值” 2.2.评课的标准趋向评课的标准趋向“多元多元” 3.3.评课的作用重在评课的作用重在“诊断诊断” 4.4.评课的方式强调评课的方式强调“对话对

6、话” 教学目标与效果 教学内容与加工 教学重点与难点 教学过程与结构 教学方法与手段 起点与最近发展区 基于教材与因班制宜 教与学的和谐统一 科学性与通俗性 理论性与应用性 逻辑性与系统性 历史性与人文性 循环论证 10 7 10 4 10 3 探究与接受 群体与个体 认知与情感 预设与生成 创新与实践 温故与知新 讲解与练习 建构与应用 由旧引新,融会贯通 讲解：启发性 条理性 生动性 扎实 充实 丰实 平实 真实 有意义的课 有效率的课 生成性的课 常态下的课 待完善的课 叶澜教授的分析框架 各种角度可以有机结合各种角度可以有机结合 关键在于发现新的视点：关键在于发现新的视点： 于无疑处生

7、疑于无疑处生疑独到的问题独到的问题 合理的诠释合理的诠释12581251258=1 视频;统计分析; 微格分析 等级量表 各种技术手段乃至计算机统计可以做出精细的 “状态分析”，却难以做出准确的“性质判断”。 构建新范式并不能从根本上解决问题。 关键还在于评课人自身的专业水平！ 先排序,后赋分 各种方式可以结合使用 如：结合听课记录、统计量表和视 频录象进行分析 这个世界不缺少美，缺少发现美的眼睛 百百十十个个 2.2.注意突出重点注意突出重点 4.4.克服克服“官气官气”、“流流 气气” 3.3.避免吹毛求疵避免吹毛求疵 5.5.力求深入浅出力求深入浅出 挑剔、苛求并非严谨，宽容才可能大气 如：“领导式评课”