小班幼儿节奏教学的点滴探讨与体会

1、小班幼儿节奏教学的点滴探讨与体会提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。早在1900年，瑞士 的达尔克洛兹提出了体态律动学说，此学说把音乐与身体的感应和运动紧密 结合，通过节奏向学生传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴 性，又有独造性。德国卡尔奥尔夫吸取体态运动学的精髓，提出节奏第一， 音乐与动作结合的观点创建了奥尔夫音乐教育体系。怎样把体态律动学和奥 尔夫音乐教育体系同我们当前幼儿园音乐教学相结合，从节奏感培养入手，提高幼儿音乐素质，我在小班的音乐教学中做了一些尝试。一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。当听到我弹琴，有的孩子就围在琴

2、的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子边玩玩具边听；有的孩子先看看我，认为与自 己无关就接着去玩；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。 根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿听 音兴趣和习惯。首先，我和他们一起做听着鼓声走的游戏，我要求幼儿，我敲一下鼓你 就走一步，当鼓声消失，谁也不能动。游戏开始时，我站在孩子中间，我边敲边 带动孩子们一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也由慢变快， 当孩子们感到鼓声急促到来不急走时， 就自由地跑起来。当幼儿有了初步的音乐 延续与终止及快慢感受后，我把听鼓声走换成听音乐走，这时，我给孩子听了许多节奏明快的进行

3、曲和一些表现动物形象的小乐曲等。我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如小鸟飞 、谁来了、喂鸡、下雨了等听音游戏，吸引了孩子。在这些轻松、愉快 的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方 式表现音乐的欲望逐步开始强烈。当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、 说不尽的 乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同， 可是， 一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍， 针对幼儿具体情况，我组织了 一次音乐活动大鞋小鞋活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快

4、走慢走。 活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快。我给 幼儿放慢的音乐，孩子们缓慢的行走节奏很自然地与他们听到的音乐节奏统一起 来。接着，我请幼儿把娃娃的小鞋套在手指上，随快的音乐“快走”。活动后，我趁热打铁，和孩子们玩开汽车、快跑和慢走、学样等节奏游戏。通过 游戏，他们慢慢懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢慢停 下来的节奏是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节奏是渐快的。 游戏中，幼儿用身 体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身 体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感受力与表 现力。三、培养幼儿感受

5、与表现音乐节奏的强弱幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：我带孩子们去赶海，在离 海很远的地方，我问：“小朋友，你们仔细听，你能听见什么声音？ ”答：“海浪 的声音。”我又问：“你听到的声音大吗？我们怎样做声音会越来越大？” 答：“我 们往海边走， 声音就会越来越大。”我接着问：“你在哪里听到过这种越来越大的 声音呢？” 王梦雪说：“我在家听见我爸爸上楼梯的声音就是这样越来越大。 ”张 先农说：“我听录音机的时候，离录音机越近声音越大。 ”张小龙说：“录音机有 个管声音大小的钮，往右拨声音就变大了。 ”胡馨说：“那天，飞机从幼儿园顶上 飞过的时候，我听见飞机的声音越来越大， 后来飞机飞走

6、了， 声音就越来越小了。 ”许多幼儿发言后，我和孩子们总结出：越来越大的声音叫渐强，越来越小的声 音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大， 一会儿小。 幼儿能辨别节奏强弱变化后， 我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强 弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现， 但对强弱变化的认识和表现还很不够。 这时，我便开始训练幼儿根据特定信号通过动作、 泥工、绘画等方式表现节奏强 弱。我出示五个一个比一个大的蓝色方形积木，请幼儿观察后，启发他们： “你 能用拍手的方法表现出， 这一排一个比一个大的玩具吗？” 胡馨、刘婉茹等一些 能力强的幼儿马上就准确地拍出了五个渐强音。 一些胡乱拍

7、手的幼儿听到这种渐 强音便开始模仿。 当我请孩子们集体拍一遍时， 我高兴地听到全班幼儿准确的拍 手声，我表扬孩子们真能干，把这五个玩具的大小表现得很清楚。梁赫说： “胡 老师，其实我不拍手也能把这五个玩具的大小表现出来。 ”孩子们的目光立刻凝 聚到梁赫的脸上，我微笑着说： “那请你表演给大家看看吧。 ”“咚 咚咚咚咚” 只听见他的脚结实地踏在地板上， 我和小朋友热烈地为他鼓掌， 接下 来，就听见吕成龙拍肩， 金泰敲桌子等。 孩子们用不同方式表达自己的内心感受。 在幼儿表现实物的基础上， 我把实物换成图片， 后来又换成音乐符号， 请幼儿根 据不同内容表现节奏重复与变化。经过一段时间练习后，我启发

8、幼儿用绘画、泥工、舞蹈动作等方式表现事物 的变化与音乐间的关系， 培养幼儿的音乐想象力与创造力， 通过启发， 王帆画了 一棵慢慢长大的小树苗； 薛娇画了一块被小朋友越用越小的肥皂； 于子画了早晨 初升的太阳，她告诉我： “胡老师，早晨的太阳出来了，它照得我们越来越热。 ” 通过渐强、渐弱节奏教学， 幼儿学会了根据图形表现音的强弱， 当我把表现音强 的图形按有规律地大小变化排列起来， 孩子们对节拍的接受力大大增强。 我在黑 板上画了许多具有三拍子节奏特点的苹果， 每小节一个大的， 两个小的。 我请幼 儿先数清每小节苹果总数， 大苹果数和小苹果数， 然后请幼儿用身体律动表现这 些排列整齐有规律的苹

9、果。 接着我进一步解释强弱关系， 教授小节知识， 最后配 上幼儿熟悉的三拍子的音乐小蜻蜓 、小象等让幼儿表现。我用同样办法进 行两拍子教学。并教给幼儿如何区别两拍子、三拍子音乐。这一阶段，我和幼儿 共同欣赏了大量节拍特点鲜明，适合幼儿接受的歌曲、乐曲、民歌、民谣。有一 天，冯鸣龙小朋友得意地告诉我： “胡老师，我发现了一个秘密，两拍子的音乐 像走路，三拍子的音乐像转圈，你说对吗？”我高兴地点点头。孩子有了节拍意 识，对幼儿记忆节奏型，表现音乐节奏情绪起重要作用。四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型培养幼儿准确模仿节奏， 并非一日之功， 通过学习与实践， 我找到三种比较 有效的训练方法。1、自然的

10、语言节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都有二三年的语言学习经历， 在学语言的同时， 他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏， 从这里我 受到启发， 我把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来， 让其他幼儿模仿， 以此发 展幼儿听力和模仿力。另外，我通过有节奏的语言对话训练幼儿。2、学习节奏儿歌，如符点音符儿歌。以四分音符、八分音符为主的儿歌团结 起来I力量大；还有一些综合性较强的儿歌大公鸡、小金鱼等。另外， 幼儿所学的歌曲， 都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手， 来训练幼儿记忆节奏 型。3、通过游戏巩固节奏型。如游戏敲门 、发电报、对暗号等，这些游戏， 孩子们都比较喜欢， 特别是当我设置一些神秘情景后， 一些胆怯的幼儿也能较主 动地参与节奏的示范与模仿活动。五、在打击乐活动中培养幼儿节奏感 小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣， 当我教会孩子们唱第一首 歌我爱我的幼儿园 ，我就发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴 奏。那时孩子们的表现完全是随心所欲， 我从他们的眼神中， 感到了孩子们的天 真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前奏与结束，歌曲结束时，谁的乐器 也不能有声音。 循