幼儿绘画园本教研在实践中的价值与运用

1、幼儿绘画园本教研在实践中的价值与运用张泽琼一学年匆匆而过，在这一学年中我们园本教研工作也是如火如荼地在实践开 展。在教学中我们努力贯彻纲要精神，以孩子为主体，教师为主导，为孩子 们创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，通过教学让孩子们能感知美并学 会创作美。在工作实践中，我们老师通过教研活动努力学习转变教育观念， 理清 思路，站在新的教师角色位置去感受美术绘画活动给教师与孩子带来的创造和发 展空间。在实践中，教师与孩子共同进步，共同成长。下面我就幼儿园开展园本 教研以来自己的收获进行一下探讨。一、园本教研的研究背景及方向：本学年，幼儿园结合幼儿的年龄特点、个性及兴趣等特征，女口：大班-简笔画

2、, 中班-蜡笔画,小班-玩色涂鸦”三种绘画方式进行特色项目的研究探讨，专门针 对特色项目在教学实践中的研究来开展教研工作。以互助式课例为载体，发展教师多渠道对话；搭建问题支架，注重理性提升。该研究方向的制定，既结合了本 园实际情况，又能以“真问题”出发，边实践边研究，让我们老师也在不断尝试 着“做中学，学中研，研中做”的循环研究。尤其是我班以水粉画创作为主的美 术特色活动；更是细化了活动形式和表现特点， 不仅让老师做得更细更专注，同 时也充分提高了孩子学习美术的兴趣。二、幼儿绘画园本教研在实践中的价值体现绘画园本教研不仅搭建了一个相互学习、 相互促进的良好交流平台，更是给 予了老师们之间更多的

3、思想碰撞。从教研主题的筛选，每一活动专题的问题、困 惑的提出都是需要共同去探讨、选择和取舍的，而就在这取舍间我们学会了抽丝 剥茧，找到了核心问题和根源。这无疑对研究方向的明确和主导方向有了确切地 认识和领会，更有利于分清主次。绘画园本教研为日常的教学活动实现了引领和专业导向。因为有了教研活 动，我们才有了那份更潜心观察和研究的教育心性，无论是主持者或是每期参与 探讨的老师，都能主动成为学习的主人。在线下收集素材，线上共享交流，园长 点拨，总结陈词等等，每一次都在不断积累和梳理着宝贵经验。所以说，绘画园 本教研也是提高幼儿美术绘画水平的良好途径。艺术教肓是实施美肓的主要途径，绘画作为艺术表现的重

4、要形式，在幼儿园 深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣， 表达着对外部世界的认识 和感受。作为引导者的教师，在幼儿美术教学中其作用应该主要体现在丰富幼儿 的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。 那么，如何在绘画中让幼儿掌握一定的绘画技能，又充分发挥幼儿的主体作用， 把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动呢？三、幼儿绘画园本教研在实践中的运用（一）应把提高幼儿的美术创造力的发展放在首位。在我们的园本教研活动中其中有一项就是关于“幼儿想象力和创造力培养” 的主题，以“课例”为载体，深刻理解了教师的过度干预对幼儿创造力发挥中所 引起的制约和阻碍。因

5、此，我们认为，从教育的角度讲，在幼儿尚未达到一定的 成熟程度就要求幼儿进行较高的创作活动， 不仅是低效的，而且还会产生很多的 负面效应。因此，我在开展活动中主要目的应放在自我表现的欲望和动机上，以充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力， 帮助幼儿解决自我表现与所要表现事 物之间的关系。在教育方法上，我将采取创造力培养放在前，技能训练放在后” 的教学方法，把美术教育的重点主要放在发展幼儿的创造力和自信心上。（二）教师应潜心教学实践中教法与学法的深入研究为了使幼儿达到表现想象创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知 识。在幼儿绘画教学中，教师不能为传授技法而教技法， 在传授技法的同时要鼓 励幼儿举

6、一反三。例如：在活动“可爱的小鸡”中，首先通过游戏的形式，引导 幼儿从鸡蛋画出一只小鸡，然后可以鼓励启发幼儿吃虫子的小鸡怎么画？抬着头 的小鸡怎么画？小鸡的一家怎么画？小鸡幼儿园怎么画？或者教师讲一个关于 小鸡的故事看看幼儿怎么表现？等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。“学会教学”是教师最直接，也是专业成长和发展的规律性进程，在教学中，应 注意运用适当的范例进行启发和引导。 范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮 助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避免幼儿对范例的模仿，我在准备 教具的过程中留下了许多形式的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间， 适合不同层次幼儿的发展水平，让他们

7、更可能的发挥自己的想象力创造作品， 从 而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。（三）正确对待幼儿绘画过程中出现的各种问题由于受到绘画技能的限制，孩子们在绘画的过程中常常会出现这样或那样 的问题，都需要老师的仔细分析与认真对待。比如，有的孩子在绘画时色彩单一。 我们班级有一位小女孩，她在绘画过程中不爱换笔，从头至尾都使用一种颜色： 黄色。即便是在黄色的纸上作画，她还是不会变换色彩。当你引导她换一种颜色 的时候，她会说：“我就喜欢这个颜色！”面对这种情况，我分析，由于这个孩 子比较内向，她偏爱黄色，认为黄色是最漂亮的颜色，即使引导她去换一个颜色， 她也会认为这个颜色够漂亮了。所以无论你怎样说，她还

8、是会按照自己的想法去 画。可是面对孩子技能上出现的问题，你不能说“你这颜色不好看！”“你怎么老用一个颜色啊？” “看老师怎么画的！ ”“赶紧换个颜色！ ”这样说都会让孩 子失去兴趣和信心。于是我设计一些有利于提高孩子用色绘画的活动，如“笔宝 宝跳舞”让每支小笔都来跳舞；“神奇的七色花”，看看谁的花儿颜色最漂亮；“会变的颜色”，用水粉的三原色调出多种色彩。让孩子对色彩获得美感体验， 提高她的用色能力。（四）留给幼儿广阔的想象创造的空间.教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性。 幼儿在美术创造上往往表现的最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到 的图像。他们会把生气的人

9、脸涂成黑色，把爸爸的胡子表现的特别明显与夸张， 把要拿东西的手画得比身子还长 这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不 能简单的用对或错、好与坏来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大，可有 效提高幼儿绘画积极性，促进孩子随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内 在创造力和表现力。也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意 的、五彩缤纷的儿童画。（五）各抒己长，让美术特色项目更突显。本学年，我园利用美术特色教师的有力资源， 继续开展特色教学活动。共有 5个班级的幼儿参加了美术特色活动。为了培养幼儿的美术兴趣、提高幼儿欣赏 美、感受美、创造美的能力，为了能够突显自己的班级特色，展现我们老师的个 性特点，我们执教的老师对于每周的特色活动，都十分认真地对待，精心准备。 从活动前准备到活动后的整理与分析，我们老师都时刻以“专注、专心、专业” 为目标，不断提升自己在这一特色打造上的认知水平。 同时，我们还须针对幼儿 自身水平的差异，提出不同的教学要求，并分别进行指导。在我们精心地辅导下， 增强了孩子对绘画活动的兴趣，使每个孩子都能得到不同