德育活动中融入民族传统礼仪教育

1、德育活动中融入民族传统礼仪教育朝鲜民族具有优秀的民族文化传统，作为民族教育工作 者，我们有义务和责任，把我们民族的优秀文化传承和发展 下去。我校是一所朝鲜族散居地区的民族学校，家长中单亲 或双亲不懂民族语言的人超过 50%，而我们的民族语言、民 族礼仪、民族风俗等在家庭中也呈现逐渐淡化的趋势，导致 学生在父母身上几乎得不到民族文化和习俗的熏陶。在朝鲜 族学校日益走向小规模化、班级日益走向小班化的趋势下， 融入朝鲜族传统礼仪教育的德育活动，有着广阔的发展前景 和推广价值。民族学校根据自身传统优势和个体差异，开展 有地区和学校个性特点的德育活动，弘扬本民族文化，传承 民族美德，赋予德育活动传承民族

2、礼仪教育的内涵，使学生 在活动中了解民族文化，学习民族礼仪，对规范学生行为具 有十分重要的现实意义。我校在各楼层开辟了 艮族风情长廊”，专门介绍朝鲜民 族的历史人物、名言警句、传统风俗，营造出浓厚的民族教 育氛围，让学生在潜移默化中感受到民族文化的魅力。进入 校园，学生就会被 民族风情长廊”里的图片深深吸引。这里 有朝鲜族婚礼、花甲宴的照片，有端午节、春节风俗的照片， 还有精美的朝鲜族特色美食照片，每幅照片都配有精彩的文 字介绍。照片中的人们穿着五彩缤纷的民族节日盛装，让人赏心悦目，美不胜收。开辟民族风情长廊”是我校积极探索德育活动与民族礼仪教育有机结合的创新之举，对营造浓厚 的民族教育氛围，

3、培养学生的民族自豪感，起到了潜移默化 的作用，收获了环境育人的良好效果。学校的德育工作不能局限于德育活动中，更应该在课堂 上进行渗透，使得人人都是德育工作者，从而达到全员育人 的目的。课堂教学是文化传递和文化整合的重要组织形式。 因此，在课堂教学中融入民族文化礼仪教育是德育工作的重 要组成部分。学校以教研组为单位，每年开展一次每位教师 一节 民族教育特色课”活动，要求教师结合各自学科的教学 特点，把朝鲜族民族特点、民族风情、民俗习惯等自然融入 教学环节中，还可以通过朝鲜族历史文化教育，进行爱国主 义和民族意识教育，努力培养学生的民族自豪感。如在汉语 课上，师生共同搜集展示具有朝鲜民族特点的图片

4、和实物， 以我爱家乡的 为主题进行写作练习；在数学课上， 以朝鲜族传统民俗游戏 圈舞为导入，引领学生进入了 圆 的知识之中；在英语课上，教师巧妙设计具有朝鲜族文化元 素的课件，既激发了学生浓厚的学习兴趣，增强了课堂教学 效果，又融入了民族文化礼仪教育。学校根据学生不同的年龄特点，结合朝鲜族传统礼仪开 展系列主题班会，对学生进行良好行为习惯的养成教育。三 年级以 告别不文明行为”为主题，通过童谣朗诵、表演、舞蹈、小品、文明礼仪模特队等喜闻乐见的形式，培养低年级 学生从小养成良好的文明礼貌行为习惯；五年级以 我们的约定”为主题，说出自身存在的不文明行为、 不文明语言、不礼 貌作为的具体事例，与同学

5、、老师、父母约定与自己过去的 不文明行为告别，做一名优秀的朝鲜族少年； 六年级以 文明 礼仪与我们同行”为主题，通过观看短片谈感想、 讲故事、小 品、民族礼仪知识竞赛等形式，学生在活动中认识到传承民 族礼仪，养成良好行为习惯的重要性，激发了学生的民族自 豪感。学校每学期、每个教研组要组织开展一次以民族礼仪教 育为主题的教研活动，以此弘扬民族文化、传承民族美德， 将教研活动融入传统教育。组织挑战金钟”活动我们组织高年级学生开展以民族常识为内容的挑战金钟”竞赛活动。竞赛题目突出了民族性和知识性，内容包括： 民族传统美食、传统节日、传统礼仪、传统民俗活动、民族 音乐、民族乐器、民族舞蹈、民族名人。竞

6、赛的形式有选择 题和填空题两种。在选择题环节中，答错者被淘汰后经过老 师或学生之间的猜词条游戏可以复活，复活的机会有两次， 猜对几个词条就能复活几个人；在填空题环节中，让学生将 学过的朝鲜语的成语、谚语进行填词，在规定的时间内答多 者胜。挑战金钟”活动调动了学生和教师参与活动的积极性， 培养了团队精神，激发了学生对朝鲜语言的学习兴趣。开展综合实践活动以朝鲜族传统礼仪体验和传统美食制作体验为内容组 织高年级开展综合实践活动。朝鲜族是崇尚礼仪的民族，有 严格的礼仪规范，但散居地区的朝鲜族学生对朝鲜族礼仪规 范的认识逐渐淡化。为了改变这种现象，我们在教研组活动 中融入了朝鲜族传统礼仪体验活动。一是让

7、学生学会朝鲜族 文明用语，如上课用语、师生用语、与长辈交流用语等。二 是朝鲜族行大礼的体验活动，现场两名男女生各自示范后， 全体学生分成几组，分批进行体验。三是让学生了解和掌握 与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪、社 会礼仪等方面的知识，使学生既学会了朝鲜族传统礼仪，又 养成了良好的行为规范。为了让学生了解朝鲜族传统美食， 学生全员体验朝鲜族美食制作过程。把学生分成三个组，一 组制作辣白菜、萝卜泡菜、圆白菜泡菜、茄子泡菜、黄瓜泡 菜等各种泡菜；二组制作朝鲜族传统煎饼；三组制作紫菜包 饭。教师事先准备各种食材，现场示范后，学生亲自动手制 作。虽然条件简陋，但学生的积极性很高，每个学

8、生都踊跃 参与。通过传统美食制作体验活动，学生不仅学到了朝鲜族 传统美食的制作方法，还感受到亲自动手带来的收获和喜 悦。组织低年级童话剧表演 低年级教研组以13年级学生为对象，排练儿童童话剧童话剧以人与动物们怎样和谐相处为主线，以表演朝鲜族童 谣、民谣、舞蹈、乐器等形式，完美的演绎了在快乐的童话 世界里，人与自然和谐共处的美丽童话故事。其中，有机融 合了朝鲜族传统节日里的饮食和礼仪文化。在剧中有动物和 人们一起过中秋节的场面，家家带上用新谷米制作的打糕、 松饼和米酒等朝鲜族特色菜肴，一边载歌载舞欢庆丰收的喜 悦，一边围坐在一起共进美食，又融入了与长辈用餐的传统 礼仪教育。朝鲜族同胞在日常生活中非常注重礼节，素有东方礼仪 民族之称，其一言一行都体现着我们民族特有的礼仪素养。 如用餐礼仪尊敬长辈，言语礼仪文明谦让，行为礼仪孝顺有涵养等，这些礼仪都具有鲜明的民族特点，要求朝鲜族学校的学生在全面了解的基础上，还要通过 实际训练施行礼仪规范的养成教育，纠正违背规范的言谈举 止，以达到良好的教育效果。 因此，在日常教育教学过程中， 教师不仅要采取课堂讲授的方式，还要采取模