思想政治课的教学设计.ppt.

1、中学道德与法治、 思想政治课程翻转课堂 教学设计 罗宪志 2017.2 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 指导思想指导思想 理论依据理论依据 学习效果学习效果 评价评价 教学资源教学资源 教学过程教学过程 教学目标教学目标 教学背景教学背景 教学设计教学设计 教学内容教学内容 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 指导思想 理论依据 建构主义建构主义 学习理论学习理论 三贴近三贴近 以学生主体为本以学生主体为本 以学生发展为重以学生发展为重 贴近 学生 贴近 实际 贴近 生活 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 教学 背景 学生学生 情况情况 教材教材 情况情况 班级班级 情况情况 思想

2、情感思想情感 知识结构知识结构 普通班普通班 火箭班火箭班 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 学生 情况 思想思想 初中生初中生 接受能力强，辨别能力弱接受能力强，辨别能力弱 模仿能力强，求知欲强模仿能力强，求知欲强 兴趣广泛，转移很快兴趣广泛，转移很快 高中生高中生 思想敏锐，有一定的理论思想敏锐，有一定的理论 分析能力，有竞争和参与分析能力，有竞争和参与 意识意识 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 学生 情况 情感情感 初中生初中生 冲动、强烈、隐藏性、表演冲动、强烈、隐藏性、表演 性性 高中生高中生 情感内容更加丰富、情感情感内容更加丰富、情感 体验更为深刻、两极性明体验更为深刻

3、、两极性明 显、自控能力增强显、自控能力增强 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 学生 情况 知识知识 结构结构 初中生初中生 高中生高中生 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 教学 内容 课题课题 重点重点 难点难点 在年段、年级、在年段、年级、 学期教材基础上学期教材基础上 的具体框节的具体框节 易错点、易混点，易错点、易混点， 不易理解点不易理解点 概念、观点、观概念、观点、观 念、原理、方法、念、原理、方法、 国情等国情等 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 教学 目标 知识知识 能力能力 情感、情感、 态度、态度、 价值观价值观 认知事实、解析概念、理解认知事实、解析概念、理解

4、 观点、阐释原理、树立观念观点、阐释原理、树立观念 思维能力、操作能力、实践思维能力、操作能力、实践 能力、合作能力、探究能力、能力、合作能力、探究能力、 生活能力、创新能力生活能力、创新能力 学习目标学习目标 教学设计过程的环节教学设计过程的环节 教学过程 教学资源 教学过程教学过程 教学资源教学资源 创造性地开发和使用课程资源创造性地开发和使用课程资源 教材、相关书籍、报刊、图片教材、相关书籍、报刊、图片、 录音录音录像、影视作品等录像、影视作品等 信息化信息化 资源资源 实践活动实践活动 资源资源 文字音文字音视视 频频资源资源 网上资源：文字资料、多媒体资网上资源：文字资料、多媒体资

5、料、网络课件等料、网络课件等 课堂讨论、辩论、演示、模拟，课堂讨论、辩论、演示、模拟， 课外参观、调查、访谈。有关集会、课外参观、调查、访谈。有关集会、 报告、演出、经济活动、司法活动、报告、演出、经济活动、司法活动、 科技活动等。科技活动等。 教师教师 学生学生 课课前前 课中课中 课后课后 学生学生 教师教师 以视频、文档、 ppt等形式开发 微课程和导学案 依据导学案和微 课程自学并练习 确定问题，个 别辅导，个性 化指导 实现个性化学 习，自主探究、 协作学习、成 果交流 研讨总结 教学反思及评价 优化教学 促进学生发展 促进教学发展 面对面交流面对面交流 教师教师 学生学生 信息技术

6、交流信息技术交流 信息技术交流平台 翻转课堂教案设计（模板）翻转课堂教案设计（模板） 课题名称课题名称 教师姓名教师姓名 教学年级教学年级 课时课时 学情分析学情分析（已有的知识基础，身心特点，思想情感等）（已有的知识基础，身心特点，思想情感等） 教学内容教学内容 教学目标教学目标 知知 识识（表述必须以学生作主语）（表述必须以学生作主语） 能能 力力（表述必须以学生作主语）（表述必须以学生作主语） 情感态度价值观情感态度价值观（表述必须以学生作主语）（表述必须以学生作主语） 教学重点教学重点 教学难点教学难点 教学理念教学理念生本教育生本教育教学模式教学模式翻转课堂翻转课堂 教学方法教学方法

7、 教学过程教学过程 教师引导教师引导/ /指导指导/ /解答解答学生探究学生探究/ /合作合作/ /交流交流设计意图设计意图 导导 入入（导入方式：情景式、材料式、问题式、衔接式，必须与前置作业协调）（导入方式：情景式、材料式、问题式、衔接式，必须与前置作业协调） 新新 课课 （课题名）（以下（课题名）（以下写出一节课的教学流程，包括活动序列，活动形式和用时，写出一节课的教学流程，包括活动序列，活动形式和用时， 所需的资源所需的资源） 第一环节（）第一环节（） 第二环节（）第二环节（） 教学小结教学小结 评价评价反思反思（成功之处，存在什么问题，应怎么改进）（成功之处，存在什么问题，应怎么改进

8、） 板书设计板书设计 （以结构图的方式以结构图的方式） 课堂构架思路：基于学生发展为主导课堂构架思路：基于学生发展为主导 基于案列基于案列 生生 活活 主主 题题 基于情景基于情景 基于问题基于问题 课堂构架思路：基于案例的思路课堂构架思路：基于案例的思路 将知识点通过生活案例呈现，将知识点通过生活案例呈现， 通过案例引出问题，引发思考，通过案例引出问题，引发思考， 促进探究。促进探究。 构架思路：基于问题的思路构架思路：基于问题的思路 将知识点直接设计为问将知识点直接设计为问 题，围绕问题展开题，围绕问题展开叙述叙述、 关注问题引发关注问题引发思路思路、针、针 对问题进行探究。对问题进行探究。 课堂构架思路：基于情境的思路课堂构架思路：基于情境的思路 仿真情境的设计和引入，仿真情境的设计和引入， 成为至关重要的环节。通过成为至关重要的环节。通过 音视频、图片、故事激发情音视频、图片、故事激发情 感态度价值观。感态度价值观。 教学方法教学方法 情境模拟、参观调查、角色扮情境模拟、参观调查、角色扮 演、实验制作、实践亲历、经济演、实验制作、实践亲历、经济 活动、司法活动、科技活动活动、司法活动、科技活动 合作式学习合作式学习 探究式学习探究式学习 体验式学习体