文采训练——妙借古

1、妙用诗文分数高扬 听雨 夏日的雨说来就来，刚考试时，太阳的脸还红红夏日的雨说来就来，刚考试时，太阳的脸还红红 的，半小时后，那雨点砸的地面劈啪作响，裹挟着雨的，半小时后，那雨点砸的地面劈啪作响，裹挟着雨 点的风从门缝里吹进来，不由得感到丝丝凉意。点的风从门缝里吹进来，不由得感到丝丝凉意。 这不留情面的雨呀，你为何蹂躏大地，摧残树木，让这不留情面的雨呀，你为何蹂躏大地，摧残树木，让 我们这些学子不能安下心来静静地答题？我们这些学子不能安下心来静静地答题？“悲欢离合悲欢离合 总无情，一任阶前点滴到天明。总无情，一任阶前点滴到天明。”无情的雨啊，你让无情的雨啊，你让 蒋捷留下蒋捷留下“少年不识愁滋味

2、少年不识愁滋味”的感叹；的感叹；“东边日出西东边日出西 边雨，道是无晴却有晴。边雨，道是无晴却有晴。”你让刘禹锡写下你让刘禹锡写下“杨柳青杨柳青 青江水平青江水平”的诗篇；的诗篇；“雨恨云愁，江南依旧称佳丽雨恨云愁，江南依旧称佳丽” 你让王禹偁留恋你让王禹偁留恋“水村渔市，一缕孤烟细水村渔市，一缕孤烟细”的秀美的秀美? 雨啊，听，声音小了许多，莫非你累了，也想雨啊，听，声音小了许多，莫非你累了，也想 歇一歇？你知道黄河故道发生了严重干旱，禾苗需歇一歇？你知道黄河故道发生了严重干旱，禾苗需 要你的恩赐，需要你的爱抚，更需要你的细水长流？要你的恩赐，需要你的爱抚，更需要你的细水长流？ 好了，停下吧

3、，他们还很弱小，承受不住你的狂劲，好了，停下吧，他们还很弱小，承受不住你的狂劲， 听不了你的怒斥。我知道，滂沱激流，方显出你的听不了你的怒斥。我知道，滂沱激流，方显出你的 雄浑，但只点片雨，更能显出无言的美妙。雄浑，但只点片雨，更能显出无言的美妙。“七八七八 个星天外，两三点雨山前个星天外，两三点雨山前”, ,数得清的雨滴包含着多数得清的雨滴包含着多 少惊喜与希冀！少惊喜与希冀！“垂下帘栊，双燕归来细雨中垂下帘栊，双燕归来细雨中”, ,那那 声声细雨传递出多少诗意与情谊！声声细雨传递出多少诗意与情谊！ 雨声中我听到了大地的期盼，雨声中我听到了古今雨声中我听到了大地的期盼，雨声中我听到了古今 英

4、雄的呐喊，雨声中我不由得想到了那些文人骚客英雄的呐喊，雨声中我不由得想到了那些文人骚客 的千古诗篇。的千古诗篇。 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”陆游曾梦雨中，遥陆游曾梦雨中，遥 想着故国的失地；想着故国的失地；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”杜杜 牧迷惘雨中，肝肠寸断牧迷惘雨中，肝肠寸断?雨打芭蕉，那是一种情趣；雨浇人雨打芭蕉，那是一种情趣；雨浇人 愁，那是一种惆怅。晓来雨过，你不忍心看那愁，那是一种惆怅。晓来雨过，你不忍心看那“一池萍碎一池萍碎”;漫漫 步雨中，偶遇佳境，当怜那步雨中，偶遇佳境，当怜那“黄梅时节家家雨，

5、青草池塘处处黄梅时节家家雨，青草池塘处处 蛙了。蛙了。 “好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。”那细小的雨声让人想到春天那细小的雨声让人想到春天 的美好。看吧，雨后春草绿，清新的绿色让人目睹大自然的的美好。看吧，雨后春草绿，清新的绿色让人目睹大自然的 本色，让人遐想造物主的恩情，雨打柳枝声，让人聆听天籁。本色，让人遐想造物主的恩情，雨打柳枝声，让人聆听天籁。 雨声没有了，哨声响起来，还有最后雨声没有了，哨声响起来，还有最后15分钟。雨要停了，可分钟。雨要停了，可 我的思绪仍在延伸，我仿佛变成了一滴雨，和许多雨珠一起，我的思绪仍在延伸，我仿佛变成了一滴雨，和许多雨珠一起， 慢慢地汇成

6、一条小溪，流成一条小河，奔向那浩瀚的海洋。慢慢地汇成一条小溪，流成一条小河，奔向那浩瀚的海洋。 “风雨送春归，飞雪迎春到风雨送春归，飞雪迎春到”,前行的途中也许遇到很多坎坷，前行的途中也许遇到很多坎坷， 可我要可我要?还有两分钟交卷，那下一句是什么？这个填空题可还有两分钟交卷，那下一句是什么？这个填空题可 不能失分！窗外明亮起来，天晴了，不能失分！窗外明亮起来，天晴了，“已是晴天万丈光，犹有已是晴天万丈光，犹有 鸟儿叫！鸟儿叫！” 古人常说，古人常说，“腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。” 古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和 情感资源，妙用古诗文可以激活语情感资源，妙用

7、古诗文可以激活语 言表言表达，彰显文章底蕴，使文章散达，彰显文章底蕴，使文章散 发出浓浓的书卷气和文化气。发出浓浓的书卷气和文化气。 让我们借古典诗词，来形成灵活让我们借古典诗词，来形成灵活 的句式，用准确的词语表达自己对的句式，用准确的词语表达自己对 人生的解读。人生的解读。 教学目标：教学目标： 一、一、了解引用诗词文的类型，了解引用诗词文的类型， 二、二、学习和掌握引用的方法，学习和掌握引用的方法， 能够运用引用作文能够运用引用作文 一、一、妙引妙引古诗文名句出彩古诗文名句出彩 引用可分为引用可分为局部引用和全篇引用局部引用和全篇引用 （一）局部引用（一）局部引用 就是在文章的局部位置引

8、用古典诗就是在文章的局部位置引用古典诗 文名句，如文章的文名句，如文章的标题、题记、开头、标题、题记、开头、 结尾结尾等。这些地方所处的位置比较突等。这些地方所处的位置比较突 出、醒目，容易引发读者的关注，给出、醒目，容易引发读者的关注，给 他们留下较好的印象。他们留下较好的印象。 古诗文作标题 月是故乡明月是故乡明，引用杜甫名句作为引用杜甫名句作为“标标 题，不仅紧扣题，不仅紧扣“感情的亲疏远近和对事物感情的亲疏远近和对事物 的认知的认知”这一作文话题，而且表达得更有这一作文话题，而且表达得更有 韵味；韵味；一考生的一考生的一蓑风雨任平生一蓑风雨任平生，引引 用苏轼用苏轼定风波定风波语句，作

9、为题目，既紧语句，作为题目，既紧 扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文 章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓 “一石双鸟一石双鸟”。 还如：还如：稻花香里说丰年稻花香里说丰年此时无声胜此时无声胜 有声有声怎一个愁字了得怎一个愁字了得等等等等 古诗作标题练习 请你以理想、志向、信仰、节操为主题选 取适当的古诗作题目。 古诗文作开头 寻找快乐，精彩人生寻找快乐，精彩人生的开头的开头 漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不 禁吟了一句禁吟了一句: : “无边落木萧萧下，不尽长无边落木萧萧下，不尽长 江滚滚来

10、。江滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。慨叹落叶的悲哀与不幸。 其实其实，落叶的生命或许就是这样，只求，落叶的生命或许就是这样，只求 得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维 方式，龚自珍曾说过方式，龚自珍曾说过: : “落红不是无情物，落红不是无情物， 化作春泥更护花化作春泥更护花. .” 我们应该我们应该欣喜欣喜，享受，享受 落英缤纷的秋景。落英缤纷的秋景。” 追寻自己的梦 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 我找到了一种豪情；我找到了一种豪情；“春花秋月何时春花秋月何时 了？往事知多少了？往事知多少”我找到了一种回首；我找到了一种回首

11、； “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花” 我找到了一种静谧；我找到了一种静谧；“我自横刀向天我自横刀向天 笑，去留肝胆两昆仑笑，去留肝胆两昆仑“我找到了一种我找到了一种 壮烈；壮烈；”清水出芙蓉，天然去雕饰清水出芙蓉，天然去雕饰 “我找到了一种朴素我找到了一种朴素 责任的呼唤 从“天将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”中，我 领略了孟子的发奋；从“春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”里，我理解了责任的深 沉。从“谁言寸草心，报得三春晖”中， 我明白了子女对父母的拳拳之心。从鲁迅 的一张小照中，我懂的了“我以我血荐轩 辕”的博大胸襟。 谈意气

12、 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是 青翠的竹在向你昭示着它的意气，昭示着一 种贯穿生命的不屈与坚韧：“不爱沙滩擢贝 子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖的弄潮 儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃 于血脉中的勇敢和无惧：“仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人”，是骄傲的行者在向你昭 示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起 希望的坚定的信心。意气，生命的支撑，成 功的基石。 开头古诗文练习 “ ”每当读到 这首诗，我就想到了我的妈 妈。妈妈不经意间做的许许 多多的事情都让我深深的感 动。 开头古诗文练习 “ ”。带着落叶的声音，伴随着 缓缓的音律，“秋姑娘”温柔的走来了。抬头仰望， 天空蓝的无一

13、丝瑕疵，远处万山红遍，尽林尽染，秋 风徐来，叶子一片片落下，带着一丝丝遗憾投向大地 母亲的怀抱，他们跳跃着、旋转着、轻舞飞扬着，翩 然落下，为大地母亲披上了金色的秋装。 开头古诗文练习 但凡有人想起清明，总会记起一“ ”。借 问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”正是它，带着人 们的哀思，在一人又一人的心中吟唱!清明节，是我们 中华民族祭祀前辈，缅怀先烈的传统日子，也是悼念 为中华民族的解放，为人民的幸福而英勇献身的革命 先烈。 结结尾尾处引用古典诗文处引用古典诗文 如：如：照海倚天照海倚天的结尾：的结尾： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回， 君不见高堂明

14、镜悲白发，朝如青丝暮成雪。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流流 年似水，时光如电般过去，也许，只有历史才能年似水，时光如电般过去，也许，只有历史才能 让让“无字碑头镌字满无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能也许也只有历史，才能 最好地诠释曾国藩在南京城，破黄袍欲加身之时最好地诠释曾国藩在南京城，破黄袍欲加身之时 写尽生平心境的一句话：写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水倚天照海花无数，流水 高山心自知。高山心自知。 古诗作结尾练习 是啊!“ ”,不就昭示 着豪迈的超然般的幸福?“ ”,不就阐述着闲适超然般的幸福?“ ”,不就演绎着狂傲超然般的幸福?啊,一双 童鞋,超然一点,幸福

15、多多. （二）全篇引用（二）全篇引用 既指整段之内大量引用，又指全既指整段之内大量引用，又指全 文各段大量引用。文各段大量引用。由于古典诗文具有由于古典诗文具有 的深厚的文化积淀，大量、多处的引的深厚的文化积淀，大量、多处的引 用，将能大大提升文章的文化品质和用，将能大大提升文章的文化品质和 审美趣味，充实文章的底蕴。审美趣味，充实文章的底蕴。主要指主要指 整段之内大量引用整段之内大量引用，如：，如： 一考生的一考生的寂寞的意韵寂寞的意韵 寂寞是什么？曾几何时，有李白寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影举杯邀明月，对影 成三人成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱也许，寂

16、寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱 寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨寂时形影相吊的那种感觉吧！曾几何时，有李后主感慨 “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，也许， 寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几 何时，有陈子昂感叹何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者，念天地前不见古人，后不见来者，念天地 之悠悠，独怆然而涕下之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天也许，寂寞就是芳草依旧，天 涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒涯依旧，物是人非的

17、空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒 宫的嫦娥告诉我，寂寞是宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓云母屏风烛影深，长河渐落晓 星辰星辰的的碧海青天夜夜心碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我无法寂寞到底是什么？我无法 回答。回答。” 一段之内一段之内五处五处引用诗词名句，以此作为文章情感和义理的载体，引用诗词名句，以此作为文章情感和义理的载体， 让让“寂寞寂寞”具有了深刻的文化内涵，典雅而蕴藉。具有了深刻的文化内涵，典雅而蕴藉。 二、改写古诗文内容出彩二、改写古诗文内容出彩 例如例如:改写屈原的名句改写屈原的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索索” 漫漫长路

18、，我能追寻到什么呢，我又能拾掇起漫漫长路，我能追寻到什么呢，我又能拾掇起 什么呢？屈子的脚步声清晰地在耳畔回响着，披什么呢？屈子的脚步声清晰地在耳畔回响着，披 发行吟形容枯槁的身影似乎总在眼前晃动，诠释发行吟形容枯槁的身影似乎总在眼前晃动，诠释 出了一种精神的内涵。出了一种精神的内涵。 精神路上的追寻本身就是一种痛苦，也许我精神路上的追寻本身就是一种痛苦，也许我 们从来就无法摆脱这种宿命的折磨。难以宁静的们从来就无法摆脱这种宿命的折磨。难以宁静的 汨罗江啊，一朵涟漪拨弄起无尽的思绪，在跋涉汨罗江啊，一朵涟漪拨弄起无尽的思绪，在跋涉 的途中牵引着你我的方向。的途中牵引着你我的方向。 漫漫长路，终

19、极的目标始于脚下。漫漫长路，终极的目标始于脚下。 生的价值，死的分量，让脚印去求索，让过生的价值，死的分量，让脚印去求索，让过 程去评判。程去评判。 这种写法既能忠实于原诗（文）的内涵，也能闪现出个性创造这种写法既能忠实于原诗（文）的内涵，也能闪现出个性创造 的光辉，不失为作文的光辉，不失为作文“出彩出彩”的一种途径的一种途径. 借用古诗文名句，如何组成优美的句段？借用古诗文名句，如何组成优美的句段？ 第一种情况是直接引用。第一种情况是直接引用。 如：如：我喜欢我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照人生自古谁无死，留取丹心照 汗青。汗青。”的诗句。的诗句。 我喜欢李白的我喜欢李白的“举头望明月，低

20、头思故举头望明月，低头思故 乡。乡。” 这种直白让人感觉幼稚。这种直白让人感觉幼稚。 第二种情况是名句后面有一定阐述。第二种情况是名句后面有一定阐述。 表达形式一：名言表达形式一：名言+ +解说解说（意境、思想、品德、风（意境、思想、品德、风 格等等）格等等） 如：如：生命就是生命就是 “感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心” 的的无奈与感伤无奈与感伤。 生命就是生命就是“衣带渐宽终不衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴悔，为伊消得人憔悴”的的不懈追求不懈追求。 生生 命就是命就是 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的的浩然正气浩然正气。 我憧憬归隐于我憧憬

21、归隐于 “层上春鸠层上春鸠 鸣，村边杏花白鸣，村边杏花白”的的田园田园。 注意：对注意：对解说解说的定位，根据你情感的需要，用词的定位，根据你情感的需要，用词 力求力求精确精确。 表达形式二：名人表达形式二：名人+ +名言名言+ +解说解说 如：如：美就是美就是龚自珍龚自珍“落红不是无情物，化落红不是无情物，化 作春泥更护花作春泥更护花”的的献身精神献身精神。 美就是美就是苏东坡苏东坡“谁道人生无再少，门谁道人生无再少，门 前流水尚能西前流水尚能西”的的超脱与豁达超脱与豁达。 美就是美就是王维王维“明月松间照，清泉石上明月松间照，清泉石上 流流”的的清幽与恬淡清幽与恬淡。 以以“执着执着”为话

22、题为话题,借用古诗，写一借用古诗，写一 段文字。段文字。 以以“亲情亲情”为话题，化用为话题，化用孟郊孟郊游游 子吟子吟中的中的“慈母手中线，游子身慈母手中线，游子身 上衣上衣”，写一段文字。写一段文字。 反馈训练 第三种情况是化用古诗文名句。第三种情况是化用古诗文名句。 形势一形势一 如：如：美就是那直上青天的一行白鹭。美就是那直上青天的一行白鹭。 美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋 萋芳草。萋芳草。 美就是那化作春泥更护花的点点美就是那化作春泥更护花的点点 落红。落红。 感觉古诗里的动植物带着古典的美，感觉古诗里的动植物带着古典的美， 又复活在大自然中，装点今天的生活

23、。又复活在大自然中，装点今天的生活。 另一种表达形式为：名人另一种表达形式为：名人+ +名言化用。名言化用。 如：如：思念使思念使女诗人女诗人瘦比黄花。瘦比黄花。 思念使思念使豪放派鼻祖豪放派鼻祖幽梦还乡幽梦还乡 ，相顾无，相顾无 言垂泪千行。言垂泪千行。 思念使思念使婉约派泰斗婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳酒醒晓风残月杨柳 岸岸”。 化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古 诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。 小结小结: : 一、在何处借用古诗文名句？一、在何处借用古诗文名句？ 1 1、妙引古诗文名句、妙引古诗文名

24、句 （1 1）局部引用。主要在：标题、题记、首段、）局部引用。主要在：标题、题记、首段、 末尾等。末尾等。 （2 2）全篇引用。主要指整段之内的大量引用。）全篇引用。主要指整段之内的大量引用。 2 2、改写古诗文内容、改写古诗文内容 二、如何将古诗文名句组合成优美的句段？二、如何将古诗文名句组合成优美的句段？ 1 1、引用：、引用： 名言名言+ +解说（意境、名德、其它）解说（意境、名德、其它） 名人名人+ +名言名言+ +解说（意境、名德、其它）解说（意境、名德、其它） 2 2、化用、化用 注意：注意：讲究文采并不是将古讲究文采并不是将古 典诗词简单堆砌，而是在准确表典诗词简单堆砌，而是在准

25、确表 达情感内容的前提下，灵活地引达情感内容的前提下，灵活地引 用或化用古典诗词，让文句有意用或化用古典诗词，让文句有意 蕴。蕴。 再欣赏 1.你好！你是你好！你是“月上柳梢，人约黄昏月上柳梢，人约黄昏”的清幽，你是的清幽，你是“乱石乱石 穿空，惊涛拍岸穿空，惊涛拍岸”的壮阔，你是的壮阔，你是“春风得意马蹄疾春风得意马蹄疾”，你是，你是“ 无边丝雨细如愁无边丝雨细如愁”。你是我的最爱。你是我的最爱文学，我心中绚丽文学，我心中绚丽 多彩，永不消逝的彩虹。（天津中考满分文文学，你好多彩，永不消逝的彩虹。（天津中考满分文文学，你好 ） 2失意时吟一曲高歌向天涯，失意时吟一曲高歌向天涯，“谁怕？一蓑烟

26、雨任平生谁怕？一蓑烟雨任平生” ；得意时，；得意时，“恰似沧海巫山，看遍浮华万千，不屑过眼云恰似沧海巫山，看遍浮华万千，不屑过眼云 烟烟”。成功时，。成功时，“不以物喜，不以已悲不以物喜，不以已悲”要要“至凌云处仍虚心至凌云处仍虚心 ”；失败时，有不坠青云的傲岸，有；失败时，有不坠青云的傲岸，有“将相本无种，男儿当将相本无种，男儿当 自强自强”的倔强。（天津中考满分文的倔强。（天津中考满分文文学，你好）文学，你好） 请以1顽强创造成功 2、母爱纯真 3努力在少时 4、毅力是成功的必需品 5、 我爱语文作文引用 古诗文进行练习写开头 1、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”做任 何事都要经过困难与阻挠才能够成功。自从经历了 那件事后，我一下子懂得了这个道理。（下面就是 写那件事） 2、“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”这 首歌家喻户晓，可是有多少人真正体会过呢？在母 亲节即将来临之际，让我们为母亲过一个节日吧！ 3、“少壮