共创共同分析

1、一年级下册数学期中试卷分析这学期所学习的位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的理解，出题的最多分数在加法算式和减法算式这些内容，对概念考查较少，对知识理解使用掌握考查较多。 一、成绩分析本次考试，平均分为 62.7分，其中最高分学生成绩是92分。总体来说，成绩不太理想。二、试题的主要特点（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。试卷中都有以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，又便于学生联系生活解决问题。（3）注重探究

2、水平的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。（4）注重数学建模，强化应用意识。三、存有的问题：第一题：算一算。加减算式两位数加两位多，学生计算准确率在80%以上，在平时的教学中非常注重学生计算水平的培养。尤其第四题，解决问题小题2，提出问题并解答因失分较大。第二题：填一填中的11小题想一想失分较多，从这道试题能够看出平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适合灵活多变的题型；要教会学生举一反三的水平。第四题：冬冬从一楼走到五楼，出题简单但学生的观察分析水平差，学生失误较大。学生的思维受定势的影响比较严重。学生综合使用知识及分析、判断的水平较差。题目超出了要求的范围。 1、对计算的马虎 学生对口

3、算从上学期到这学期我们一直在对学生的口算上实行训练，但仍有一些孩子的口算不过关，主要表现在计算马虎，有的是错将加法当减法做或减法当加法做，说明平时在对学生写作业的认真，仔细的习惯的培养方面还非常需要增强。2、对解决问题中逆向思考的问题不会解决 因为在上学期我们在刚开始教给孩子解决简单问题的时候总是在引导孩子将两部分合起来用加法计算，拿走了，去掉了等都是用减法计算，所以孩子在解决逆向思考的问题的时候总还是习惯性的用惯性思维解决问题，这个观点需要我们在平时的教学中长期的更正，并结合具体的事例来协助学生改变。3、卷面不够整洁。 本次考试卷面得分率不高，说明学生书写质量不够好，教师要在平时注重学生书写

4、习惯的培养。四、反思与对策1、联系生活实际，创造性地使用教材，提升教学的有效性。2、实施开放教学，淡化模式思想，培养学生思维的灵活性与开放性。3、注重分层教学，促动整体优化，使不同学生得到不同水准的发展。4、增强实践活动，强化应用意识，提升学生数学思考及解决问题的水平。5在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活使用实行解题，培养他们的分析、推理、逻辑水平。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外增强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。 二年级数学下册期中试卷分析本次试题覆盖二年级数学下册第一、二、三、四单元的知识点，共6大题，。分为概念

5、理解、计算水平、实际应用三个方面。具体题型为填空题、计算题、操作题和应用题。试题重视基础知识、基本技能及解决问题水平的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。本试卷通过多种形式，从不同侧面考查了学生对本册上半部知识的掌握情况，注重考查学生对基本概念的理解和掌握，学生对计算方法的掌握水准和动用已学知识解决问题的水平。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理。一、成绩分析：二年级有 17 人参加考试，总分 1332 分，平均成绩为 78分，优秀率为35.5%，二、试卷特点及典型错例分析1、填空部分

6、：第1题，考查的是除法的意义，学生容易理解，所以得分率较高。第2题难度较大，失误较多。2、计算部分：总的来说学生全对的还是绝大部分，只有个别学生有错。所以在教学时应该增强计算方法的指导，并实行强化训练，使学生能比较熟练的实行准确的计算。3、操作题部分：错误最多的是第1题，即使考查的是画，但部分学生忘记画，所以失分也较多。在以后的教学中应增强学生的感性理解，培养抽象思维。4、解决问题部分： 得分较多的是第2、4两题。第3题考查的是学生综合使用知识的水平，学生掌握一般，失分最多的是第1题, 学生出错的较高，说明学生的分析理解和审题的水平欠佳。在今后教学还需实行有针对性的训练与指导。 5、学生对数学

7、语言意义的理解上存有一定问题。找规律绝大部分学生理解不了题意，找不到规律，说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。6、判断对错 这个题目很简单，只有5个小题，有绝大部分学生因为粗心，不认真审题出错了。三、 存有的问题： 1、 弱势群体综合使用知识的水平较弱。表现在他们的判断题、应用题，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些水平较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有很多单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。 3、教师指导学生灵活使用数学知识解决问题方面还不够。学生不能透彻地理解数量关系。教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。 四、反思与对策： 1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会准确计算。2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。3、老师首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。4、在