《橡皮泥在水中的沉浮》教学设计

1、橡皮泥在水中的沉浮教学设计一、教学内容概述：本课是第一单元内容沉和浮的第三章节内容，本课时内容由三个部分组成：第一部分是“观察实心橡皮泥的沉浮”;第二部分是“让橡皮泥浮在水面上”;第三部分是“测量橡皮泥排开的水量，探索橡皮泥上浮的原因”。前面已经研究了物体沉浮的规律，学生也知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态。本课将用学生熟悉的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似的经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面上。但是，一般的学生都不会

2、去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密。实心的橡皮泥沉人水底，船形橡皮泥却能浮在水面上，原因是船形橡皮泥浸人水中的体积增大了。这里引人了测量橡皮泥排开的水量的活动，通过比较各种形状橡皮泥排开的水量，揭示沉浮变化的基本原因，这也是本课的教学重点。二、学情分析：学生已经从前面的内容知道了物体沉浮的规律以及在体积不变的情况下，改变物体的重量可以改变物体在水中的沉浮状态。本课着重通过橡皮泥的不同形状在水中呈现出不同的现象来促进学生通过认真观察，动脑，分析数据进而上升到理解为什么会出现这样的现象的原因。演示操作、记录数据这些学生不会有问题，重点是学生怎样解释出现这种现象的原因学生会存在

3、一定的难度。三、教学目标：1、从本节课的学习中能在脑海中建立一种科学概念：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。2、在教学过程中运用一定的方法的同时要掌握住一定的技巧，用刻度杯测量橡皮泥排开的水量，要知道怎样读数据；用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。3、通过本节课的学习，学生要认识到认真细致地采集数据的重要性；同时在探求原因的过程中，懂得使用证据的重要性；感受科学实验的乐趣。四、教学重难点：1、教学重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2、教学难点：认识到认真细致

4、地采集数据的重要性。五、教学准备：水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。六、教学过程设计：（一）、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：同学们，我们已经知道有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。那么我们有没有其他办法来改变它们的沉浮呢？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，先猜测哪种形状的橡皮泥沉下去，哪种形状的橡皮泥浮在水面，然后在放入水中，观察它们的沉浮。4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的

5、形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）（二）、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）（三）分析原因实验：观察不同状况下橡皮泥排开水的水量。1、讲解：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开

6、的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。(注：根据实验情形，将200毫升水改为300毫升)3、将学生分为六组进行小组实验，完成表格。（设计意图：通过让学生亲自动手测量记录这项活动，为后面的测量船形橡皮泥排开的水量打下了基础。）给每个小组发一个量杯，一定量的橡皮泥和一张

7、表格。橡皮泥排开的水量橡皮泥的形状量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排开的水量（毫升）沉浮状况实心团（200）300沉的形状（200）300沉形1（200）300沉形2（200）300沉形3（200）3004、观察表格，从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）（四）、巩固练习：1、我们把物体在水中排开水的体积叫做（排开的水量）2、改变物体排开的水量，物体在水中的（沉浮）可能发生改变。3、沉的形状（排开的水量小），即浸入水的体积小，浮的形状（排

8、开的水量小），即浸入水的体积大（五）、拓展延伸：铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为怎样做呢？构思：1、为什么钢铁造的船能浮在水面上还能载货？（排开水的水量大）2、造船比赛给每个小组发同样的橡皮泥，在橡皮泥里加些物件比赛哪个小组的承载量大？实验结果分析：从排开水的水量可以明显的看出，沉的物体排开水的水量小，浮的物体排开水的水量大。结论：物体的沉浮状况与物体的排开水的水量有关。七、教学评价设计：小学五年级学生对于橡皮泥比较感兴趣，美术课上经常用到，但对于橡皮泥在水中时沉还是浮比较模糊。小学科学课程标

9、准指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。从教具的准备来说，有橡皮泥若干块，刻度杯3个，记录表六份。本课所选择的器材我是经过思考的，比如说刻度杯里的水量我改为了300毫升，因为20

10、0毫升水太少，学生放橡皮泥很不方便。学生利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识橡皮泥在水中的沉浮的原因。本节课，我主要采用的是小组合作学习，让学生自己探索，并在探索的过程中，对科学产生兴趣以及在试验过程中体会数据的重要性，而且，在这方面本节课也取得了一定的效果。造船比赛是本节课的一大亮点，让学生自己开拓思维，培养学生的创新意识，采用比赛制，也提高了学生学习的兴趣。教学时我认识到，要上好这节课需要做到以下几点：1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量变化不明显；2、橡皮泥最好要硬一点的，避免放到水中就软掉；3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最佳的实验效果。本节课，存在以下几

11、方面的不足：1、在讲解用量杯观察的注意事项时，应及时板书，加深学生的映象。2、在最后结束部分，我应该充分展示一下学生的作品，来增强学生的成功感，并可以反问学生，哪一种形状的船承载量更大，排开水的水量更大，这样，又加深了这节课所学的内容，我没有把握最后的收尾部分。八、设计特色简述：根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程：（一）设置悬念，揭示课题，提出本课研究的问题。我先让学生猜测橡皮泥在水中的沉浮，再通过不同形状的实心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起学生探究的兴趣。从而引出课题橡皮泥在水中的沉浮（二）初步感知橡皮泥的浮学生通过猜测什么形状的橡皮泥可能浮在水面上，再通过实验验证来初步感知橡皮泥的浮，同时锻炼了学生的动手能力，也为后面的学习打下基础。（三）实验探究，学以致用这里我们设计了一组对比实验，用三个烧杯里都装300毫升的水，一个不放橡皮泥，一个放沉的形状的橡皮泥，一个放浮的形状的橡皮泥，通过水面