电子技术应用重点建设专业项目总结报告

1、电子技术应用重点建设专业项目总结报告电子信息产业是国民经济第一支柱，是江苏省重点扶持的三大产业之一。扬州以建设国家信息化试点城市为契机，贯彻江苏省战略性新兴产业实施意见，及时出台了扬州市科技发展“十二五”规划(20102015)，积极打造以led照明及背光源产品应用为核心的新光源1000亿产业群,以电子纸、电子书的开发、应用和推广为产业链的电子书1000亿产业群，以太阳能光伏发电和智能电表应用为切入点的智能电网1000亿产业群，以船舶电器、汽车电子为重点的消费类电子1000亿产业群。电子技术应用专业既是我校老牌长线骨干专业，又是江苏省级中职示范专业、江苏省中等专业学校品牌专业，该专业师资力量雄

2、厚，设备设施比较完善。自1985年学校创办本专业至今，为扬州及周边地区输送了几千名电子技术应用人才。作为扬州重点扶持的电子信息产业，电子技术应用专业依托扬州江都软件园兴办专业，引进软件园成立职教分园，充分利用政府给予的人、财、物和各项优惠政策支持，加强校企合作，建立校内实训基地群，打造我校电子信息教育特区。电子应用技术专业经过两年的创建，构建了“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式；重构了基于职业岗位能力的课程体系，完善了人才培养方案，丰富了校本教材和教学资源；建立了一支师德高尚、业务水平较高、专兼结合的教学团队；建成了功能完备的校内实训基地和稳定的校外实训基地；注重校内外实训的有机衔

3、接与融通，充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，形成了区域内电子产业发展的重要投资软环境，并在省内具有一定的示范辐射作用。1项目建设总体情况1.1项目建设目标围绕产业的发展战略，针对本区域“现代制造业为主体、现代服务业为支撑，基本建成现代制造业基地”的产业发展新格局，从区域经济建设与社会发展的高度出发，按照“校企互融，携手发展”的专业建设思路，形成“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式；建立基于工作过程的课程体系；建设一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教学团队；建成功能完备的校内实训基地和稳定的校外实训基地，最终把电子技术应用专业打造成校企合作深入、培养模式先进、课程体系完善

4、、设备设施齐全、师资队伍精良、就业质量上乘、品牌效益显著的省内一流专业。1.2项目建设内容（一）人才培养模式与课程体系改革积极探索“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式，大力推进“订单式”培养和企业“冠名办班”的机制。从职业岗位需求出发，企业全程参与：共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同建设专业教学团队，共同建设实训基地，共同实施专业教学，共同开展教学评价，共同负责学生就业。力求做到人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合，实现互惠共赢，达到校企共同发展的目标。科学

5、构建企业技术骨干和专任教师共同建立的评价机制，实施过程评价及最终评价相结合，形成企业、学生、教师共同参与的学校内部质量保障与评价机制，完善教师、系部、学校三级质量保障机制，形成“立体多元”的评价模式。充分发挥专业建设委员会的作用，充分进行市场调查与企业调研，适时调整专业发展方向，制定专业发展规划。依据职业岗位对人才规格、知识、能力和素质的要求以及职业资格证书的考核标准，按照专业基本能力、专业专项能力、岗位综合能力分层次递进发展的思路，构建培养“精操作、能编程、知工艺、会基本维修、懂一定管理”的电子技术应用高素质高技能人才所需要的、具有工学结合特色的课程体系。依据专业基础课综合化、专业技术课理实

6、一体化，专业技能课项目化的原则，加强课程建设。通过校企合作，建设一批具有我校特色、理念先进、内容适用的校本教材,通过整合现有各种教学资源，通过自建、共建和购置等手段，形成立体化、网络化、精品化教学资源库。（二）师资队伍建设按照“培养、引进、厚待、重用”的原则，加强师资队伍建设。加强专业带头人建设。在中青年骨干教师中选拔优秀老师，划拨专项资金支持他参加各类学习、培训；鼓励其下企业实践；支持其承担或参与各项教研项目。实施以专业带头人为核心的专业教学团队建设模式，将教学教改、教研科研、培训考核等纳入团队建设。加强骨干教师队伍建设。在专任教师队伍中选拔重点培养对象，按照“双师”要求，通过推荐，听课、说

7、课、评课及综合评定等几个环节，认定骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个，逐步形成本专业的骨干教师队伍。加强教师队伍的全员培训。制定并实施专业教师培训计划，打造一支具有很强的教学能力和科研能力的高层次、高素质的双师型专业教师队伍。制定和完善专业教师下企业实践锻炼管理办法，建立规范的“双师型”教师认定考核机制；鼓励教师积极参加学历进修；定期举办教师专业技能大赛；每年坚持轮流安排专业教师到企业参加顶岗实践，以此积累实际工作经历，熟练掌握职业岗位技能，使所有专业教师达到“双师型”教师要求。加强兼职教师队伍建设。通过校企合作方式，建立由企业、行业专家、高级技术人员、管理人员等组成的兼职教师库。每年

8、聘兼职教师参与人才培养方案的建设、课程建设、教材开发和实训指导等，同时承担对专业带头人、骨干教师和其他教师的培养，以及部分课程的任教和指导，建成一支稳定的、具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。（三）校企合作、工学结合运行机制建设主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，积极探索专业与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合的“工学四合”校企合作、工学结合运行新机制；充分依靠企业，积极发挥行业作用，带动社会力量参与，建立政府主导、行业指导、企业参与的“职教联席会议制度”； 充分发挥学校在教育教学活动中的师资与设施的优势，为在岗人员知识和技能更新、岗位培训、农村剩余劳动力培训等

9、提供服务，为中小企业提供员工培训、技术咨询等服务；不断推进“订单式”培养和企业“冠名办班”的办班机制，积极尝试“引企入校”、“校企一体”,灵活开展校企合作； 把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革；以提高教学质量为重点，建立一个包括社会参与在内的教学评价体系；制定与校企合作、工学结合相适应的教学管理制度和教学质量监控体系；注重校内实训与校外实训的有机衔接与融通，积极与行业企业密切合作，共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务等，使学校成为企业职工培训中心、人才培养基地、技术支持中心，使企

10、业成为学校的实训基地和就业基地，使企业实现其经济效益，使专业分享企业资源，以实现人才培养、科学研究、社会服务的三大职能。1.3组织管理成立创建工作小组，统筹规划和组织实施项目建设。建立健全科学的管理责任体系，明晰工作标准，明确项目实施的责任人，制定严格的责任追究制度，层层落实责任，确保项目的各个环节的建设能够按照建设方案的要求落实到位。工作小组分工责任如下：表1-1：电子技术应用重点专业建设项目小组姓名职称职务负责项目赵锦江中学高级系主任全面负责项目实施祝春清高级讲师专业带头人人才培养模式建设俞成讲师系教务科副科长课程体系建设陈秀祥高级讲师系副主任师资建设王竞讲师系教务科科长校外实训基地建设蒋

11、荣凤高级讲师电子骨干教师校内实训基地建设郭杰助师系校外实习科长社会服务，技术合作1.4项目建设总体完成情况通过两年的实践，电子技术应用专业形成了四大特色：一是专业对接产业，工学对接办专业，打造电子信息教育特区，构建“校企融合、教产一体、工学结合”的人才培养模式。在创建国示范之初，学校就开始打造电子信息教育特区。电子专业充分抓住新校区搬迁的机遇，积极争取政府支持，主动服务扬州江都软件园，在老校区成立职教分园，充分利用软件园优势，引进了17家电子信息企业，引企入校，校内孵化，同时建立了实训基地集群。电子应用技术专业充分发挥专业建设指导委员会作用，依托职教联席会议和我校电子信息教育特区两个平台，根据

12、职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，采取教师与师傅相结合、学生与员工相结合、教室与车间相结合、作品与产品相结合的培养方式，把职业岗位工作过程融入到基本型实训、生产性实训和顶岗实习三个实训环节中，构建了“校企融合、教产一体、工学结合”的多维度校企融合人才培养模式。二是课程与岗位对接，制定顶岗实习岗位标准，提高顶岗实习质量。分析本专业学生顶岗实习岗位及其每个岗位技能、知识、素养（安全意识、操作规程、团队协作等）要求，与企业技术人员共同制定顶岗实习岗位标准，并要求学生参加与专业相关的职业技能培训与考核，取得相应的职业资格证书，企业组织选拔学生进入企业进行顶岗实习，提高顶岗位实习的质量，实现“预顶岗

13、”。三是学校与企业对接，打造“教赛研培一体”的共享型技能实训基地。学校提供场地，企业提供设备、技术和项目等资源，促进专业教学，有效培养学生专业技能，以名师工作室为抓手，参与企业研发，同时实训基地成为了企业新进员工培训基地，实现了校企“互利共赢”。四是实行“校企合作项目制”，培养教师专业水平、管理水平和市场经济理念，全面提升师资队伍水平。依托专业建设指导委员会，积极探索“四结合” 的工学结合、校企合作运行机制：专业与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合，以工作任务为依据建设工学结合课程，以工程控制项目为载体开发校企合作教材，以“双师”结构团队和实训条件为质量保障，以项目实施为

14、抓手提升师资队伍建设。以名师工作室为抓手，成立了电子应用技术专业建设委员会，规划指导专业建设与改革、师资队伍建设、课程建设、实训基地建设。积极创新工学结合人才培养模式，扩大“订单”培养规模。图1.1校企共建“电子信息教育特区” 图1.2校企深度研讨合作方案 表1-2：电子技术应用专业项目建设总体完成情况表：类别序号任务指标基线水平预期目标现有水平完成率（%）课程体系建设1核心课程标准（个）3441003网络课程门数（门）0441004精品课程（门）0441005校本教材（本）5991006出版教材（本）1100师资队伍建设7专任教师数（人）1721211008校级以上专业带头人数量（人）122

15、1009双师型教师数（人干教师数（人）25510011具有高级职称的专任教师数（人）46610011来自行企的兼职教师数（人）14410012参与对外生产、咨询、技术服务人数（人）146100实习实训15校内实训基地仪器设备总值（万元）22240265216216校内实训基地仪器设备总量（台套）65276876810017校内实训基地数量（个）01110018校内实训室数量（个）6101010019校内实训基地工位数（个）20533033010020校外顶岗实习基地数（个）289112.5校企合作21校外实训基地数（个）289112.522签订合作协议的企业数（个）2

16、89112.523合作企业接受的顶岗实习学生数（人）40586511224合作企业接受的就业学生数（人）42606811325与企业共建研发中心数（个）01110026校外教师培训基地数（个）244100规模效益27专业班级数（个）111515100%28应届毕业生数（人）42607011629“双证书”获取率（%）10010010010030毕业生初次就业率（%）98.59910010031毕业生对口就业率（%）86888210332毕业生初次就业平均月薪（元）20002500265010633学生实习满意率（%）859598103标志性成果11121213134递增率34国家级技能大赛获奖

17、数（个）00235省级技能大赛获奖数（个）00436省级以上论文发表或获奖数（篇）901937省级创新大赛获奖数（个）11238省级以上信息化大赛获奖数（个）0022项目建设完成情况与成效2.1构建了“校企融合、教产一体、工学结合”人才培养模式，推进课程体系改革根据学校“专业对接产业链，工学对接办专业”的办学理念，紧跟江苏装备制造业产业结构升级和用人变化的步伐，树立主动服务企业发展的意识，构建了“校企融合、教产一体、工学结合”的专业建设模式。一是校企联动，合作育人，按合作企业职业岗位任职要求，量身定做人才培养方案，把职业岗位能力嵌入课程体系，把企业实际工作任务嵌入课程内容，把职业岗位操作规范嵌

18、入教学过程。二是筑巢引凤，基地共建，与电子电工类企业共建校内生产性实训室和校内实训基地，将生产设备搬入校内建设生产车间，还派出工程师来校授课，并提供企业生产必须的培训教材。三是资源共享，校企互动，校企共建核心课程，共同制定教材，为企业培训员工，开展技术服务项目。2.1.1构建“校企融合、教产一体、工学结合”全过程多维度校企融合人才培养模式项目建设之初，我们立即成立了专业建设委员会，该委员会由学校领导、主管部门领导、行业协会领导、企业专家和专业骨干教师组成，主要职责是指导专业建设。在专业建设委员会指导下，抽调得力人员到扬州信息产业园、扬州智能电网特色产业基地、扬州江都软件园、川奇光电科技（扬州）

19、有限公司、江苏华豪航海电器有限公司、江苏润洲信息产业有限公司、江苏五星电器有限公司、江苏汇银家电、中国电信股份公司扬州江都区分公司、中国移动股份公司扬州江都区分公司、扬州腾达电子有限公司、扬州长宜机电有限公司等企业，深入到生产一线，进行就业市场和企业用工调研、企业专家访谈、毕业生座谈，探讨学习示范专业建设的先进经验，进行职业分析、岗位群分析、岗位职业能力分析，召开专业建设委员会会议。通过深入细致的分析研究，明确了专业定位、职业能力要求，确定了适应社会需求的专业培养目标及人才培养模式。培养目标与人才规格：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的专业素质、职业道德和创新精神，掌握必需的文化科学基础知

20、识和电子技术应用领域方面的专业知识与技能，具有较强实践能力和技能，面向生产第一线从事电子产品生产、产品销售、产品维修、生产辅助管理等工作的中级技能人才。学生毕业前，应获取维修电工、家电产品维修工及无线电装接工中至少一种国家职业资格中级证书。本专业岗位定位：服务面向5zl湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）电子产品生产、销售企业5zl湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）就业部门5zl湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）电子产品生产、销售、服务公司等5zl湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）就业岗位5z

21、l湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）电子产品生产操作工、电子产品维修员、电子产品检验员、电子产品辅助设计员、电子产品销售员、电子产品售后服务员等5zl湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）岗位证书5zl湖北信息工程学校_国家级重点中等职业学校（荆门职业教育集团）维修电工等级证(中级)、无线电装接工(中级)、家电维修工(中级)、电工上岗证等人才培养模式： “校企融合、教产一体、工学结合”全过程多维度校企融合，即人才培养与企业需求相融合、校园文化与企业文化相融、教师与师傅相结合、学生与员工相结合、教室与车间相结合、作品与产品相结合、工作与学习相结合（

22、如图1.1所示）。在专业建设委员会的引领下，在专业带头人俞成老师的主导下，在以骨干教师王竞、陈琴等老师为主体的专业建设团队支撑下，通过对就业岗位工作任务的分析，重组序化专业课程，构建三大课程平台。采取“校企融合、教产一体、工学结合”的培养方式，把企业实际工作任务“嵌入”课程内容，把职业岗位操作规范“嵌入”教学过程。嵌入人文素质课程平台课程体系三平台单片机技术应用 电子书技术基础物联网技术基础工学结合课程嵌入工作过程教学过程作品与产品相结合教师与师傅相结合学生与员工相结合教室与车间相结合职业岗位操作规范嵌入职业领域课程平台持续发展课程平台企业实际工作任务电工技术基础自动化生产线运行与保养校企合作

23、职业岗位能力工学结合课程实施 图2.1 专业“校企融合、教产一体、工学结合”校企融合人才培养模式框图“校企融合、教产一体、工学结合”多维度校企融合的人才培养模式的改革，有力提高了人才培养质量。一是“双证融通”将职业技能考核标准融入课程教学，课程考核与技能鉴定相结合。毕业生获得无线电装接等职业资格证书比例100%，获得维修电工等职业资格证比例100。（如图2.2所示）图2.2 职业资格证书二是以赛促学开展丰富多彩的课外科技活动和参加各类技能大赛，以赛促学，提高了学生专业技能。近两年来，本专业教师指导学生参加各项技能竞赛获省级三等奖5个，市一等奖11个，二等奖8个（表1.1）。表2-1：近两年本专

24、业师生参加省级以上技能大赛及获奖情况一览组别姓 名项目奖项学生嵇 强2012年江苏省职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试三等奖学生马成2012年江苏省职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试三等奖学生王礼浪2012年江苏省职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试三等奖学生刘 东2013年江苏省职业学校技能大赛单片机控制装置安装与调试三等奖学生王礼浪2014年江苏省职业学校技能大赛单片机控制装置安装与调试三等奖学生嵇 强2012年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试一等奖学生王礼浪2012年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试一等奖学生刘 东2012年扬州市职业学校技能大

25、赛制冷与空调设备组装与调试一等奖学生杨 洋2012年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试二等奖学生徐燕华2012年扬州市职业学校技能大赛电子产品装配与调试二等奖学生张倩2012年扬州市职业学校技能大赛电子产品装配与调试二等奖学生刘磊2012年扬州市职业学校技能大赛电子产品装配与调试二等奖学生徐 浩2012年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试二等奖学生王嘉伟2012年扬州市职业学校技能大赛电子产品装配与调试三等奖教师郭杰2013年扬州市创新大赛一等奖学生刘磊2013年扬州市创新大赛一等奖学生高悦2013年扬州市创新大赛一等奖学生王嘉伟2013年扬州市创新大赛一等奖教师朱秋慧

26、2013年扬州市“两课评比”一等奖教师郭杰2013年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试一等奖学生王礼浪2013年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试一等奖学生刘 东2013年扬州市职业学校技能大赛制冷与空调设备组装与调试一等奖教师陈松萍2013年扬州市创新大赛二等奖学生刘磊2013年扬州市职业学校技能大赛电子产品装配与调试二等奖学生刘磊2013年扬州市“状元杯”技能大赛“无线电调试工”二等奖学生王嘉伟2013年扬州市职业学校技能大赛电子产品装配与调试三等奖学生高悦2013年扬州市“状元杯”技能大赛“无线电调试工”三等奖表2-2：人才培养模式改革成效建设内容原有基础预期目标

27、目前情况达成度1.专业人才需求调研报告112100% 2.专业人才培养方案112100%2.1.2实施精品战略、校企共建，以职业能力培养为主线的课程体系依据职业岗位对人才规格、知识、能力和素质的要求以及职业资格证书的考核标准，按照专业基本能力、专业专项能力、岗位综合能力分层次递进发展思路，构建培养“精操作、能编程、知工艺、会基本维修、懂一定管理”电子技术应用高素质高技能人才所需要的、具有工学结合特色的课程体系。依据“职业、系统、开放”的课程体系建设思路，按照“工作任务分析归纳行动领域确定学习领域设计学习情境”的步骤，围绕就业岗位（群），通过“五化”课改（标准化参照职业标准建设课程标准；一体化理

28、论教学与实践教学融通，学中练，练中学；全程化职业道德教育和职业能力培养贯穿课程教学始终；多元化实施学校、行业和企业结合的课程开发办法；网络化搭建自主学习型网络课程平台），开发项目课程或任务导向课程，形成“以职业能力培养为主线”的项目引领、任务驱动“三平台”的课程体系，把职业岗位能力嵌入课程体系。课程体系“嵌入”职业岗位能力根据专业面对的职业岗位确定专业定位和专业培养目标，共同构建了由人文素质课程、职业领域课程和持续发展课程构成的“三平台”课程体系（如图2.3所示）。根据企业需求来嵌入新技术、新工艺、新产品等“企业元素”，满足企业个性差异和发展要求。表2-3：课程体系建设成效建设内容原有基础预期

29、目标目前情况达成度1.专业核心课程标准2个5个5个100%2.综合实训项目（手册）0个1个1个100%图2.3 电子技术应用专业课程体系结构2.1.3 校企携手开发“项目引领、任务驱动”的优质专业核心课程以精品课程建设为龙头带动优质课程建设以学生为主体，以职业岗位能力为本位，以精品课程建设为龙头，融入先进职教理念，依据职业岗位能力，校企合作进行课程开发和课程设计，将企业实际工作任务、企业标准、职业技能考核标准等融入教学内容，推动了课程建设。联合江苏凤凰传媒集团、江苏星宇低碳能源技术发展有限公司、扬州长宜机电有限公司、川奇光电科技(扬州)有限公司等企业校企携手共同建成校级单片机技术应用精品课程1

30、门，无线电装接工实训与考级、电子cad、电子产品装配技术、plc技术校级精品课程4门，从企业引进或与企业共建了单片机技术应用等3门工学结合核心课程。以电子控制项目典型案例为载体，与企业开发了电工技能与训练、电工技能与训练等4本校企合作教材。其中俞成老师出版的教材无线电装接工实训与考级，被认定为“校企合作、工学结合”课程改革成果教材。表2-4：近两年专业精品课程建设情况一览序号课程名称级别完成时间合作企业负责人1无线电装接工实训与考级校级2012年江苏凤凰传媒集团俞成2电工技能与训练校级2013年江苏凤凰传媒集团蒋荣凤3模电/数字电子制作与调试校级2013年江苏凤凰传媒集团王竞、陈琴4电子cad

31、校级2013年江苏凤凰传媒集团郭杰校企携手打造核心课程电子技术应用专业通过与企业的深度合作，引入企业项目、案例、标准等技术文件，将真实的电子电工产品生产为载体，以生产实际操作流程为主线，构建典型项目单元，并以此来承载课程教学内容，与企业合作建设了数字电子制作与调试、模拟电子制作与调试、电工技能与训练和电子cad技术等4门工学结合核心课程。并完成了4门工学结合核心课程和4门专业技能课程标准等课程教学文件的制定。 图2.4 课程改革成果教材2.1.4突出岗位能力，教学模式改革和评价模式改革全面展开本专业探索实践“面向岗位开课程、面向实践抓技能”的课程体系，率先实施教、学、做一体化的项目教学改革，完

32、成了核心课程的教学设计，形成以工作任务为引领的“教、学、做一体化”的专业课教学模式，将专业理论和专业实践教学融为一体，把课堂变成学生学知识、练技能的场所，实现真正意义的边学边做的课堂。在教学方式上，彻底改变了过去粉笔、黑板、满堂灌的模式，广泛使用多媒体教学、仿真教学、一体化教学，重要的是增加生产性实践教学的比重。学生在一年级完成基本技能训练以后，二年级到校内工厂进行生产性教学实习，三年级到企业顶岗实习。生产性教学实习坚持“定岗位、定师傅、定课题、定课时、定期轮换”的五定原则，每一个课题完成以后，都要写出实习报告和实习评价，力争既坚持生产又不被生产局限，每一个实习课题都有所收获。在评价模式上，彻

33、底改变了过去一考定成败的观念，在教学评价工作过程中坚持循环管理模式，教师教学坚持循环工作流程，学生学习坚持环环考核到位。坚持教学效果、学习成果反馈机制。教学评价模式改革坚持出勤、作业与考试、考核相结合，平时测验与期中、期末考试相结合，闭卷与开卷相结合，理论考试与实践操作相结合，学校考试与实习工厂鉴定相结合。评价分为学生自评、互评、教师评价、企业、行业和家庭评价。做到紧紧围绕社会需求进行评价，引导学生全面发展。在订单培养“企业冠名班”管理上，创新机制。建立了校企联席会议制度，双方都委派了一名联络员，并根据实际情况的需要召开联席会议，讨论“企业冠名班”情况，总结上一阶段工作，制订下一阶段工作计划。

34、联席会议制度在项目建设过程，遇到各种问题及时沟通，协调处理，保证了订单培养计划有效实施。在订单培养“企业冠名班”具体教学中，实行 “双班主任”制、学校企业“双考核”制、学校企业“双奖”制。2.1.5共建共享型开放性信息化资源库共享型专业教学资源库，构筑开放的教学资源环境，最大限度地满足学生自主学习的需要，是国家示范校建设的主要内容之一。专业教学资源库是充分利用网络资源优势，以专业教学内容为主建立的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统。利用江苏国示范专业协作委员会（和凤凰集团）搭建的共享型开放性信息化资源平台(如图1.7所示)，通过收集、整理，提供了包括校级精品课程在内的1

35、1门课程教学资源。形成包括多媒体素材、课件、试题、教学设计、课程标准、课程整体设计、课程教学单元设计、行业技术标准及案例等资源集成系统，促进了优质资源的区域共享。图2.5 共享型开放性信息化资源平台表2-5：教学资源建设成效建设内容原有基础预期目标目前情况达成度2.精品课程无4门4门100%3.校本教材2本5本5本100%4.出版教材无1本1本100%2.2产教研结合，打造了“动态互补，专兼结合”的教学团队坚持“校企合作、专兼结合、重点培养、加强引进”的原则，按照师资队伍建设“培、引、聘、访、考、研”的六字方针，通过出国培训、高校进修、主持科研项目、企业挂职锻炼、行业资格认证培训、聘用企业行业

36、技术专家与能工巧匠等方式，专任教师队伍教育教学能力、技术服务能力得到明显提高，兼职教师作用得到有效发挥，打造了一支“动态互补，专兼结合”教学团队，为本专业的人才培养工作提供了质量保证。表2-6：师资队伍建设成效建设内容原有基础预期目标目前情况达成度1.专任教师数182020100%2.专业带头人数量（校级）122100%3.双师型教师数141818100%4.骨干教师数255100%5. 来自行业、企业的兼职教师数344100%图2.6 “动态互补，专兼结合”师资队伍建设示意图培养专业带头人1人，骨干教师5人，100%的专业教师获得高级以上职业资格证书，技师8名，“双师”素质教师达到85%。教

37、师主持或参与技术服务8项。聘请了4位主要来自校外实训基地的专业技术人才和能工巧匠为兼职教师，建立了20人的兼职教师人才库。2.2.1师资队伍的头首和脊梁专业带头人和骨干教师通过两年的建设期，本专业构建了“普通教师双师素质教师骨干教师专业带头人名师”的专业带头人和骨干教师培养体系。联姻合作企业，结合项目建设，发挥校内基地效能，通过“学习、研究、实践”三条培养途径，提高专任教师的实践能力和职业教育教学能力。遴选专业带头人和骨干教师，实施以培养为主、从同类院校或企业引进为辅的措施，建设专业带头人和骨干教师队伍，打造一支社会服务“专家型”、教育教学“双师型”的教学团队。专业带头人俞成老师，东南大学毕业

38、，无线电装调技师。近两年来，其担任江苏联合职业技术学院应用电子技术专业协作委员会成员、扬州市骨干教师、扬州市职教电子协作组副组长等社会职务，先后参加澳大利亚皇家墨尔本理工学院培训，江苏技术师范学院电气技术应用专业骨干教师国家级培训，主持了学校电子信息类实训室建设主持了无线电装接工实训与考级校级精品课程的建设。公开出版的无线电装接工实训与考级被确定为职业教育规划教材，先后在省级以上刊物发表6篇专业论文，主持的了扬州市课题已顺利结题，连续两年指导学生参加江苏省职业教育技能大赛获奖。骨干教师针对全体专业骨干教师夯实教育能力、教学能力、科研能力，提升青年教师的教学理念、现代教育技术、教学方法、教学艺术

39、、信息素养、心理素养、科研素养，我校电子专业先后与江苏凤凰传媒集团、江苏星宇低碳能源技术发展有限公司、川奇光电科技(扬州)有限公司、扬州长腾达电子有限公司、扬州长宜机电有限公司、中国电信有限公司江都分公司合作，以校企合作项目为引领，让骨干教师担任校企合作项目负责人，为其“一对一”指定企业专家为其导师。 图2.7 教师“青蓝工程”培训、教师国外培训结业典礼电子技术专业的全体专业教师积极践行教师下企业实践活动，平均每年每位教师顶岗时间一个月以上，充分融入生产过程，吸收企业养分，汲取技术精华，为基于工作过程的人才培养和课程改革奠定扎实的基础（如图1.11所示）。 图2.8 教师深入企业学习、顶岗实践

40、学校专业的发展，人才培养模式的完善，课程体系的改革，造就了电子技术应用这样一支以年富力强的中青年教师为主，整体素质高、教学能力强、结构合理、爱岗敬业的高水平专业教学团队。两年来，本专业拥有硕士(在读硕士)6名，青年教师全部都有本科以上学历，其中2名青年教师在国外进修，发表省级以上论文22篇，主持或参与市级以上课题4项。表2-7：近两年专业教师出国培训情况一览序号教师姓名培训地点培训时间1郭杰加拿大2012年2张鹏加拿大2013年表2-8：骨干教师汇总表序号教师姓名类别评审通过年份1祝春青扬州市级2007年2蒋荣凤扬州市级2007年3俞成扬州市级2010年4王竞扬州市级2013年5吴晓云扬州市级

41、2013年表2-9：教坛新秀汇总表序号教师姓名类别评审通过年份1郭杰扬州市级2013年2陈琴扬州市级2013年表2-10：近两年专业教师发表论文一览表序号论文名称发表刊物名称发表时间1农村职业教育吸引力：现状、问题与对策以苏北农村职业教育为例江苏教育2012年第1期2012年第1期2运用网络教学破解工学矛盾初探教育理论与教学研究2012年第2期3电视机的制作与调试电子世界2012年第11期4实施项目教学法探索中国电力教育2012年第1期5电气控制与plc技术教学改革分析新课程2012年第8期6心理健康教育在体育运动中的渗透中国体卫艺教育2012年第4期7电子专业理论课学生良好倾听习惯的培养新课

42、程2012年第12期8论电子电工专业课有效教学策略中国电力教育2012年33期9基于authware技术的数字电子技术实验系统构建研究消费电子2012年第9期10浅析低压智能补偿器自动投切的应用技术湖北广播电视大学学报2012年第12期11职业学校语文教学改革之探究群文天地2012年第11期12提高电工电子技术课程教学效率的有效策略中国教育技术装备2012年第18期13应用multtism实现数字钟电路的设计电子世界2013年第1期14职业学校单片机教学改革的探索与思考教师2013年第4期15无线调频功放的设计与制作电子世界2013年第3期16中职生自我意识的培养研究省职教论坛201317关于

43、改进职业院校技能大赛的几点思考省职教论坛201318农村中职教育的问题透视教育与职业2013年第9期19农村中等职业教育发展的问题与对策教育与职业2013年第20期表2-11：近两年专业教师承担市级以上科研项目（课题）一览序号起止年月 科研项目、课题名称项目来源及类别教师角色及主要贡献12010.9-2012.12基于服务“三农”的农村职业教育改革发展的策略研究江苏省职业技术教育学会主持人课题的全面实施2201192013.1成人教育发挥多功能作用研究江苏省成人教育协会立项课题参与课题32011.12-2014.12网络资源在工学交替中运用的研究立项课题区级主持2.2.2师资队伍的两翼兼职教师

44、和特聘专家专业聘请兼职教师的主要目的是强化实践教学，解决职业教育中理论教学和实践教学脱节的问题。聘请兼职教师是职业学校的一种战略选择，是快速提高师资队伍水平，实现产学结合的一个重要保证。提升兼职教师队伍建设的理念经过探索与实践，使本专业充分认识到建立一支理论水平较高、实践能力较强、结构合理、比例合适、相对稳定的兼职教师队伍，对于提升人才培养质量来说不仅仅是补充专业专任教师数量的权宜之计，而且还是优化师资队伍结构，以适应产学研结合和专业变化要求的一项重要措施。因此本专业高度重视兼职教师队伍建设工作，把这项工作作为加强师资队伍建设的重要内容来抓，有建设规划，有管理措施，使兼职教师队伍建设工作从聘任

45、到管理都走上了制度化、科学化的轨道。严格管理，保证兼职教师教学质量对兼职教师教学质量的考核、管理相对来说比较困难。为了保证教学质量，我校采取校系两级、以系为主的管理模式，并制定了科学严谨、便于操作的管理制度，加强对兼职教师教学工作的管理。通过责任到系加强管理，强化考核与奖励，调动了广大兼职教师的积极性，从而提高了兼职教师的教学质量。 图2.9 兼职师资队伍组成示意图两年间，电子技术专业先后引进具备一定的生产、管理等现场工作经验的人员5名，他们与企业有着千丝万缕的联系，更容易了解企业生产一线的新信息。或直接在企业聘用行业专家作为兼职教师，参与人才培养方案和课程标准的制定，并直接承担教育教学任务。

46、建立校企互通、动态组合的兼职教师队伍，建立兼职教师资源库，聘请行业专家承担对专业带头人和骨干教师的点对点的培养。每年聘请34名行业专家、企业工程技术人员（本科以上学历或技师、省以上技能大赛获奖）承担专业教学任务，参与特色课程、教材和教学资源的开发，参与人才培养模式和专业技能考核标准的制定工作。建立一支稳定的、具有丰富实践经验和教学能力的兼职教师队伍。 2.3以“工学四合”为核心，推动校企合作、工学结合运行机制建设充分依靠企业，积极发挥行业作用，带动社会力量参与，以区域共享实训基地和扬州江都软件园职教集团分园为平台，全力推进“校企合作、工学结合”工作，努力建立教育与产业结合、学校与企业结合、教学

47、与生产结合、学习与就业结合的“工学四合”的校企合作关系，并形成一种良性运行机制。图2.10 校企合作工学结合运行机制电子技术应用专业作为重点建设专业，按照“学校与集团公司、系部与分公司（项目部）、教研室（专业）与项目部（工区）、教师与工程技术人员”的模式，通过校企恳谈会、专业教师暑期企业培训、学校聘请企业专家、学校派驻驻厂工程师、校企共同产品研发等多种方式加强校企合作，完善了关于校企合作、工学结合的几种机制。校企合作制度建设建设校企合作长效运行机制，制订了相关规章制度，以解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享、实训基地建设和学生顶岗实习与就业等问题。一是建立专业建设委员会工

48、作细则，制订企业兼职人员岗位职责及聘任考核办法，明确企业人员兼职的职责范围、工作内容；二是建立学生劳动保护制度、安全保险制度，由系部及企业项目部共同制订电信系工学结合学生管理规定、电信系工学结合班主任岗位职责、电信系工学结合值日教师岗位职责；三是根据绝大多数毕业生与企业签订就业协议然后带薪顶岗实习的实际，制订合理的报酬制度，让学生安心顶岗，乐于实习。校企合作运行机制每一个企业合作就是一个项目，电子技术应用专业将校企合作落实到专业建设上，就是形成系部对接项目部、教研室对接实验室、系部专业教师对接技术员的三级对接组织形式，每一个项目明确一名专业教师作为项目负责人，逐步形成人才培养方案的校企共商机制

49、、教学团队建设的互派交流机制、实训基地共建共享的互补更新机制、服务企业双方受益的长效合作机制。工学结合运行机制工学结合是职业学校在教学过程中实现理论学习与实践练习的有机统一、形成教、学、练、做有机结合的知识与技能，教师与学生、课堂与工作场所密切联系、相互配合的一体化的人才培养模式。工学结合重点是做到工作中有学习，学习中有工作，切实提高学生的理论与实践能力。表2-12：校企合作，工学结合运行机制建设成效建设内容原有基础预期目标目前情况达成度1.校外实训基地数3716228%2.签订合作协议的企业数3514280%3.合作企业接受的顶岗实习学生数120240152100%4.合作企业接受的就业学生

50、数627073117%5.参与与企业研发数6.校外教师培训基地数32.3.1学校主导、企业参与，共建校内生产性实训基地以互惠互利作为校企合作的驱动力和基础，探索“基地共建、资源共享”的校内实训基地运行机制。以国示范校校内生产性实训基地建设为契机，合理科学使用中央和省、市财政投入，创新实训基地建设模式，积极拓展校际之间、校企之间的合作，实行学业、就业、创业三位一体化建设，通过参观考察、深入调研，拓展电子技术应用专业方向，建设电气安装实训等3个实训室，并配套相关现代化信息教学设备；通过校企合作，建立了校内实训基地3个。表2-13：新建改建校内实训基地一览表序号实训室名称建成时间数量面积设备总价1电

51、气安装与维修实训室20121120平方米58万2技能大赛指定设备20121120平方米36万3楼宇智能实训室21031180平方米40万电子技术综合实训室20131120平方米60万元表2-14：校企共建校内实训基地一览表序号实训基地名称建成时间合作单位设备总价1话机装配与检测实训基地2013扬州腾达电子有限公司292万扬州江都软件园职教盆我实训基地2014扬州江都软件园856万表2-15：校内实训基地建设建设内容原有基础预期目标目前情况达成度1.校内实训基地数量112200%2.校内实训室数量121414100%3.校内实训基地标准工位数300370370100%4.校内实训基地仪器设备数6

52、52768768100%5.校内实训基地设备总值500万元568万元568万元100%图2.11 校企合作特区-扬州江都软件园职教分园（校内实训基地集群）2.3.2 企业主导，学校参与，建立稳定的校外实训基地稳定的校外实训基地是职业学校实训系统的重要组成部分，是学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外，还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。企业主导，学校参与，建立了稳定的紧密型校外实训基地，弥补了校内实训基地的不足，提供了真实或仿真实的实训场景；提高了学生就业竞争力，缩短了工作适应期；促进了学校教育教学改革，提高了整体办学实力；增强了社会服务能力，扩大了学校影响力和辐射力。在校外实训体系中，电子技术应用努力做好四个关系的协调，增加校外实训基地的系统性、有效性、针对性，深化教学科研改革。处理好校外与校内的关系，增强实训的系统性校内实训主要以基础性、规范性、通用性训练内容为主。为了提高实训内容的针对性，本着互惠互利、合作共赢的原则，依托行