【学生学习潜能的激发与学习品质的培养研究】总结

1、教育均衡发展在教学质量方面的体现，我认为应该是最大限度地调动学生的学习积极性，充分挖掘学生潜能，让每个学生找到适合自己的发展方向，愉快地学习、健康地成长。在建立师生合理的评价方式的前提下，教师用爱心、耐心培养学生良好的学习品质，激发学生内在的学习动力来提高教学质量是我们的努力方向。学习优秀的学生并不都是智商最高的学生，学习差的学生并不是智商最低的学生。取得好成绩不单单依靠老师的题海战术和高压补课，更要依靠学生发自内心的想要学习、想要成功的欲望和要求，以及琢磨学习方法、解决学习问题等良好习惯。如果学生具有良好的学习品质，就会有持久的学习动力。教学会变得轻松，教学效果会更好。学习品质不仅仅局限于学

2、习知识和技能，还反映一个人的综合素质和人格品位。培养学习品质要和培养道德品质、改造人生观、建构健全的人格、提高综合素质结合起来。培养学习品质要从思想改造和行为改造两方面进行。无论是思想改造还是行为改造，都要有一套行之有效的措施和方法。要把这这些措施和方法贯穿到日常教学的每一个环节中，成为常规教学的不可分割的部分。思想改造从以下四方面进行：1、培养正确的人生价值观。人生观是一切品质的基础，决定着人的一切思想个性和行为习惯。正确的、积极的、健康的人生价值观，对培养学生良好的思想个性和行为习惯至关重要。2、确定志向，树立理想。学生现在的学习和将来要从事的职业、能取得多高的成就密切相关，学生要为将来定

3、一个目标，作为行动的方向和学习的动力。理想无论大小，目标无论远近，最起码应该有，否则就找不到前进的方向，失去奋斗的动力。但是，现在的学生特别是差生当中，真正能认真而慎重地思考个人前途，确定人生奋斗目标的并不多。这亟待我们去解决。3、培养自信心很多差生对自己缺乏信心，不利于提高成绩，也不利于构建健全的人格。要帮助差生从成绩差、跟不上班、自卑自弃的阴影中走出来，树立信心，鼓足勇气，拼搏进取地学习。4、培养时间观念 没有时间观念，认识不到时间宝贵的人，学习就缺乏意志，缺乏动力，就会变得拖沓、懒散。我们要经常性地进行时间价值观的教育，让学生认识和珍惜时间，从根本上改变学生学习的精神面貌。 行为改造从以

4、下五方面着手：1、培养恒心和毅力学习是一件苦差事，需要顽强的意志和坚持不懈的恒心。具有较强毅力和恒心的学生，容易提高学习成绩。学习成绩较差的学生，大多意志薄弱，缺乏恒心。2、培养主动学习的习惯 积极主动的学习精神，是良好学习品质中至关重要的因素。很多学生学习自觉性和主动性差，什么事情都要教师督促、检查，要老师逼着去做。这样被动地学习，效果差，易引发老师和学生之间冲突，老师特别累。我们要引导学生深刻地认识到教师和父母不能督促自己一辈子，一切都要靠自己。 3、培养细致、耐心的品质 学习需要耐心的精神和细致的心理，没有耐心，就难以坚持；没有细心，就功亏一篑。浮躁和粗心是学习的大敌。耐心细致是良好的心

5、理素质，也是良好的学习品质，不仅对提高学习成绩有着重要的作用，对自己一生都有价值，终身受益。4、扩大视野，培养广范兴趣 仅仅学习课本知识远远不够。丰富的课外知识可以促进课内知识的教学，有利于各科知识的勾通。广范健康的兴趣能陶冶学生情操，抑制学生的不良思想和习气，抵制低级趣味，还能培养出一技之长，为成材发掘潜力，打好基础。 5、总结学习方法学习 “有法可依”，而不是完成任务。学生的家庭条件、生活习惯、个性特征、生理特点及基础素质不相同，学习方法因人而异，不能千篇一律。学生要掌握注意、记忆、思维等知识，总结适于自身的学习方法。思想改造容易操作，行为改造实践难度大，稳定地保持效果更难。现在面临的任务

6、和困难是制定一套切实有效、可操作性很强、明确具体的措施和教育方案，把学习品质的培养切切实实贯彻到教育过程和教学环节中去，深入到学生的思想心灵和人生观念当中，形成品质，养成习惯。培养学生良好的学习品质，激发学生内在的学习动力需要老师的爱心和耐心，也需要改变评价方式。我认为分层教学本身正是教育均衡发展的需要，学生之间的差异是客观存在的，正视差异，并根据差异实施不同的教学方案，才能因材施教，发展学生个性特长。如果不分层编班，学生水平参差不齐会带来很多问题：一是教师讲课难。讲得浅了，禀赋优异的学生“吃不饱”；讲得深了，后进生接受不了，惧怕学习。二是学生的成绩难以提高,禀赋优异的学生长期以来在班里名列前

7、茅，容易产生自满情绪，缺乏竞争意识；而后进生由于常常排在班里的后几名，对学习丧失兴趣，破罐子破摔。另外，很多学生有美术、体育、音乐等爱好和特长，教学内容、授课方式、评价侧重点与普通学生相同，不利于这些学生的特长发挥。分层教学的争议焦点是认为对平行班学生不公平，究其原因是我们在采取分层教学时，评价方式很单一，无论是尖子班还是平行班都是以中考必考课的分数为评价依据，学校对老师的评价也以此为依据，如果在分层教学时尊重学生的个性特长，把平行班变为特长班，有针对性地进行特长培养，每个学生都能认识到自己的长处，不仅能体验学习的乐趣，而且会激发他们潜在的学习能力。分层教学也可以在上述分班情况下，每天安排一节课让学生交叉学习不同知识，特长班的学生到尖子班学习语数外或到其它特长班学习相应知识，尖子班的学生到特长班发展自己的兴趣特长。这样所有学生都能全面发展，每个