语文人教版四年级上册《景物也传情》

1、 教学设计方案学校厦门市槟榔小学学科语文班级 四（2）班人数51人课题景物也传情教时1课时执教 张蕙日期2016.5.18制定依据：学情分析前在状态分析：上学期，依托课内外写景文章及学习地图，学生学习了该类型文章的两种基本构思方式，初步形成了写景类文章的构篇意识。本学期，学生在此基础上，通过四下第一组课文和第六组课文，进一步学习了写景文章，初步感受作者在写景时传递出的不同情感。潜在状态分析：学生在阅读写景文章时，能初步感知作者借助一定的修辞手法（如：比喻、拟人等）表达自己的情感，寓情于景。他们在写作时能按照一定的观察顺序描写景物特点，大部分学生能运用一些修辞手法来增加作文的文采，使所写景物更加

2、生动，但不太明晰借景抒情这一表达方式。学生差异分析：班级大部分学生还没有借景抒情这种表达意识，尤其是如何选择符合当下心情的景物来传递自己的情感，达到情景交融的表达效果，这是学生理解上的难点。小部分领悟力较强的学生能通过阅读相关文段，总结出借景抒情的方法，并尝试在自己的写作中加以运用。 教材分析 本节课，我们以“景物”为切入点，选用了人教版四年级上、下两册中一些有代表性的借景物抒发作者情感的文段，如那片绿绿的爬山虎、七月的天山、花的勇气等。这些文段的共同之处是作者选取了能代表自己心情的景物，运用一定的修辞手法表达出不同的情感，达到景与情的交融。基于以上学情分析和教材分析，预设本节课学生的提升点为

3、：1. 体会修辞手法在写景中蕴含的感情。2. 初步学习借景抒情这一表达方式。教学目标：1. 阅读优秀写景片段，通过抓住景物特点和修辞手法，体会景物中蕴含的感情。2. 初步学习借景抒情的手法，将自己的情感融入写景片段中。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前互动将学生分为两个方阵，宣布举行PK赛。活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，并为接下去的学习做铺垫。一、谈话导入，激发情感师：同学们，现在台下有来自各个学校的老师，有无数双眼睛注视着你们的一举一动，你们现在心情如何？生自由抒发心情。结合现场情境进行谈话，激发学生情感。二、文段引领，体会情感1.出示那片绿绿的爬山虎片段，指名朗读。2.引导

4、思考：你们表达心情的方式，和肖复兴有什么不同？3.指导有感情地朗读。4.引导体会景物传情的好处。1.指名朗读。2. 思考两种表达方式的不同，指名发言。3. 有感情朗读。4. 同桌讨论，体会好处。引出本节课学习内容，并引导学生初步感知通过描写景物抒发情感的作用。三、巧用修辞，表达情感1. 组织阅读课文片段，思考问题，完成学习单。2.组织同桌练说。按照这样的句式说：片段（ ）抓住了景物（ ），运用了（ ），表达了（ ）的感情。3.组织全班交流。4.引导学生发现方法：景物传情，要抓住景物特点，巧妙运用修辞。1.阅读三个课文片段，思考：这些片段描写了景物的哪些方面？怎么写的？表达了什么感情？2.同桌练

5、说。3. 全班交流。4. 自主发现，小结方法。在阅读三个课文片段后，引导学生从写什么、怎么写和表达了什么情三个方面进行思考，进一步学习景物传情的方法。四、情景交融，升华情感1. 出示片段，组织默读，思考：哪些地方需要修改？为什么？2.引导学生发现方法：用词要准确，做到情景交融。1.默读片段，思考问题。2.自主发现，小结方法。利用错误资源，引导学生发现错误、修改错误，从而自主发现景物传情的另一妙招：情景交融。五、情境练笔，抒发情感1. 宣布PK赛结果。引导观看视频，思考：哪些画面符合你现在的心情？2. 组织完成练笔。3. 组织四人小组交流。4.组织全班评议交流。1.带着问题，认真观看视频。2. 完成练笔。3. 四人小组交流：（1）依次交流，是否情景交融？巧用修辞？（2） 推荐小组最佳练笔作品。4.师生共同评议。在情景设置下，学生自然产生不同心情。在此基础上，通过抓住景物特点，巧用修辞，使