张海凤微课题研究报告案例

1、微课题研究报告案例哈尔滨市兆麟小学 张海凤 案例： 改变教材内容贴近学生实际 一、发现问题新学期，学校安排我做三年、四年的信息技术老师。在教学中我发现，现有的教材对学生来说有些过时，学校装修后，班班配白板，学生每天看到的都是白板，对于单纯的word教学感到枯燥乏味，同时我的教学不能很好的和各学科老师接轨，起不到技术支持的作用。 但几堂课后，我发现学生接触计算机只限于游戏，对有用的软件知之甚少，不知道Officer，不知道word，对于键盘输入法更是一无所知，基础教育不能脱离，21世纪的孩子对于电脑只知道游戏是多么可怕的事情。于是我听了几堂其他学科的课，看到老师们如何使用白板教学，为配合其他学科

2、学生的学习，我还是先从基础抓起，我想在基础教学中加入教材外的内容白板的教学，这样更有利于学生上课和老师的配合，也能达到信息技术教学的目的。二、了解分析问题产生的原因由于我校装修，1年前开始就停上计算机课，所以这批三四年学生的计算机水平其实是在同一个起跑线上的，他们几乎没上过计算机课，家庭中接触计算机少的孩子，看见计算机甚至不知道主机和显示器。孩子们普遍认为计算机就是游戏机，可以上网查游戏，对赛尔号、魔兽等游戏玩的甚好，对于打字排版知之甚少，基于这种情况，我决定在这学期以word为基础，拿两个班做实验，开展基础加提高的教学实验尝试。三、采取措施我在进行信息技术与学科整合过程中，我深深理解信息技术

3、对于学科教学的重要作用，但这种信息技术能力绝不能仅仅让老师提高，学生的提高也同样重要，我采取了以下措施：(一)加强基础Officer教学我根据时间情况，把教材进行改进，教材中以工具栏为基础一个一个进行教学，我发现学生有游戏基础比大人进入电脑要容易，很多新知老师只要引导学生是可以自己学习的，因此我第一堂课是教学打字指法，让学不开机对电脑产生神秘感，练好指法才能打开电脑。继续加强基础教学时，我向学生介绍的是软件的组成菜单栏和工具栏，如何打开关闭，如何自己一个一个工具去认识，有些快的学生就能够自己完成自学了。在此基础上第三堂课后我才开始工具的介绍，主要把常用工具介绍给学生，这样对教材的重组，我感到半

4、学期学生就能够掌握一学期的内容，同时他们对于软件其他功能的开发也有了一定基础。 (二)增加实验班的提高教学 实验班的学生我介绍基础软件外，还进行了白板教学，如老师上课如何使用白板，你想了解白板的哪些使用方法等，学生自己观察，让学有余力的孩子先学，这样班级中就有一批孩子被带动起来了。四、实验与非实验的变化通过一个学期的实验，我发现，学生在计算机课不玩游戏了，把word文档制作的非常漂亮，自己的作文可以自己打出来、排版、装饰展示给大家看。实验班的孩子不仅能做到这些，对白板教学也不陌生了，有些白板功能甚至比老师用的还好，班会课件学生可以自己制作。在互相帮助的学习中学生提高非常快，有些接受慢的女同学也

5、能很好的掌握基本技能。信息化的社会对人才的要求也有了重新的定位，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人才的重要标志。为了适应这个发展趋势，我国的中小学教育要加强信息技术与其他课程的整合，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。培养现代人才就是要培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力。在信息化的学习环境中，将信息技术与化学教学相整合，对于深化化学学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。信息技术与化学学科相整合，就是以化学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中

6、去，使学生在学习化学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其他学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。 课程整合教学强调发展学生的实践能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。利用信息技术完成学习任务的过程就是学生动手实践的过程也是

7、学生的创造过程。开展信息技术与化学学科整合教学，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。信息技术与学科整合是学科教学的一场深入改革，这场改革是在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式的信息资源及其共享技术的优势，运用新的、先进的教育教学思想、理念、方式与方法，解决传统教育教学手段很难，甚至无法提出或无法解决的问题，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现学科教学高水平教育的目标，以推进教育教学深层次改革的目标。整合既是教育信息化的本身要求，也是深化学科教育教学改革的一个重要的理论与实践问题。 信息技术与化学课程相整合时，要充分发挥信息技术的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化。要采用各种现代化手段，以多媒体的形式（录音、录像、图