浅谈“教案备课与学案备学交互整合” 下的课堂教学中导学案的使用

1、浅谈“教案备课与学案备学交互整合”下的课堂教学中导学案的使用 这几年，我校提倡在教学中使用导学案，提倡以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要，另一方面又能满足他们自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不但仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学水平、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提升学生分析问题、解决问题的水平。在实践中我总结出这样几点：一、 学生使用导学案需作的准备1、 学生拿到数学教学案后，要根据内容认真预习，主动完成教学案中的

2、自主学习部分，学有余力的学生能够尝试着实行部分问题探究，碰到生疏的、难解决的问题要做好标记，以便第二天与同学交流或在课堂上向教师提问。2、 在使用数学教学案实行课堂学习时要积极参与活动，要大胆质疑，敢于向老师或其他同学提出问题，要有意识地培养自主归纳、主动构建知识体系的水平，要适当做些方法、规律等方面的笔记，以便今后复习。3、 每隔一定时间要将数学导学案实行归类整理，作为今后的复习资料。二、 教师使用导学案应做的工作1、 教师应认真指导学生使用好导学案中的自主学习部分。2、 教师在使用数学导学案时要做到“四精四必”。四精是指“精选”，即精选教学方法、内容、习题、例题等；“精讲”，即学生能自己学

3、会的，一定不讲，不能让学生成为教师灌输知识的容器。教师的讲要落实在启发和解惑上；“精练”，即课上多练，人人动脑，从动手，以练助讲；“精批”，即通过全批全改（课前自主学习部分能够只批改部分）即时反馈学生的共性问题，即时补充教学中的不足，提升讲评效果。“四必”是指“有发必收、有收必批、有批必评、有评必补”是对精批的高效落实。以“精”来提升质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字。3、 教师在教学中要采用“集中导学、分组探究、个别辅导”的教学策略，有效控制“分”与“合”的电动机和节奏。通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求，寻找学生思维的闪光点，激励和唤醒学生的主体意识，

4、变“学会”为“会学”三、 使用数学导学案的具体操作根据实践经验，为确保能跟上教学要求，需对数学导学案作如下的时间安排：1、 数学导学案情定稿应在一周前印发到备课组的各位教师手中。2、 教师将数学导学案在上课前一天发给学生，指导学生做好课前预习，应布置学生完成导学案的相关内容。3、 当天课前，教师应批改前一天学生在数学导学案上完成的部分，并对学生现有的知识水平和问题实行准确分析，必要时需二次备课，以便于在课堂上更好地引导和精讲。4、 课堂上，教师对学生们完成数学导学案的部分实行点评，从学生的提问中展开新知的探索。然后教师创设问题情境，组织学生展开合作探究、师生互动、精讲精练、解难释疑等教学活动，

5、充分调动和发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，协助学生梳理新知，促动学生主动地实行探究和学习，促动学生的思维得到进一步的拓展。最大限度发挥数学课堂的教学效益。最后，为检测学生学习效果，在课堂最后十分钟实行有针对性的练习，当堂反馈信息、即时暴露学生的学习障碍，改进学习方法。5、 课后，学对当天的学习即时实行反思，反思根据各人的情况可多可少，然后做相对应的巩固练习（15分钟以内）。教师课后即时对课堂的教学情况、学生学习情况实行反思，对数学导学案改善的地方应即时加以标注，并为今后的教学留下宝贵的建议。对学生的巩固练习做有发必收，有批必评，有评必改，力争堂堂清。总来说之，学案的导学在实际教学中并不否认教师的主导地位，但它更强调学生的主体地位，强调学生的自主探究。最大限