袁琴琴《秒的认识》(7)

1、秒的认识教学设计山西长治襄垣侯堡中心校西回元学校 教材分析苏教版三年级上册第一章时分秒中的第一节秒的认识时分秒是计量时间的工具，是时间单位的一部分，是在一年级初步认识了钟表和时间的基础上，进一步掌握时间单位。三年级的学生已经对时分秒有了很多生活经验，在生活经验的基础上，有了许多感性认识。秒的认识这节课，从学生已有生活经验“春节联欢晚会”的基础上，唤醒学生大脑深处对“秒”的记忆，通过观察钟表，形成“秒”的概念，通过亲身实践、体验、感知，形成时间观念。学情分析：三年级学生从儿童期转入少年期，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。三年级学生正处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关

2、键期。学生通过“日常生活的应用和某些活动”，已经对“秒”“1分”“1秒”有了初步的了解，这节课要把零散知识通过活动体验，上升为系统的、抽象的逻辑层面。这节课有这样几个关键点：1.通过观察钟面，建构理解“秒”的概念。2.通过活动体验，亲身感受“1秒”的时间有多长？3.拨玩钟面，体验感知“1分=60秒。”4.通过活动体验，亲身感受“1分”的时间有多长？教学目标分析：知识与技能：1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2.初步建立1秒、几秒、1分、几分的时间观念。过程与方法：1.通过观察、比较、体验等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力、。2.通过体验、感知、亲身实践等一系列数学活动，形成“

3、秒”的时间观念。情感态度与价值观：1.体验时间的宝贵，亲身感受“光阴似箭、日月如梭”，培养学生“惜时如金”的良好习惯。教学重点：1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。教学难点：1.初步建立1秒、几秒、1分、几分的时间观念。教学过程：秒的认识教学设计山西长治襄垣侯堡中心校西回元学校 袁琴琴一、情景导入，初步感受“秒”。1.情景活动1：教师放映课件：新的一年到了，鞭炮声声、小孩子欢天喜地、人们载歌载舞。新的一年即将来到，大家看新年的钟声即将敲响，大家情不自禁的高声数数，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，咚、咚、咚。这指的是什么？应该怎么计量？2.情景活动2：结合自己的生活经历说说，1分

4、钟之内能干什么？都干过什么？二、体验理解，深入探究“秒和分”。活动一：认识时间单位“秒”。1.观察钟面，建构理解“秒”的概念。师：仔细观察钟面，试着自己组织语言说说“哪根针是用来表示秒的？结合自己的生活经历想想叫什么针，秒针是什么样的？与其它的针比较有什么显著特点？”师：2次仔细观察钟面，说说“秒针是怎样走动的？秒针走多少是1秒？”生1：钟面上有3根长短不同的针，有1根最细最长的，颜色为红色，叫“秒针”。生2：秒针的走动能明显的看出来，走的很快，并且伴随有“滴答、滴答”声，钟面上，秒针走1秒，就会滴答响1次。生3：仔细看钟面，秒针走一小格就是1秒。走5小格就是5秒。生4：秒针绕钟面走1圈（从1

5、2出发回到12），就是60秒。这个时候分针正好走1小格，是1分。所以，1分=60秒。2.亲身体验，建构形成“几秒”的概念。（演示10秒的课件走动，学生仔细观察钟面。）师：看看时间过了几秒，你是怎么知道的？生1：我仔细观察后发现走了10小格，就是10秒。师：你还知道秒针从几走到几也是10秒，你是怎么想的？生2：从1走到2是5秒，从2走到3是5秒，从3走到4是5秒，从4走到5是5秒，从5走到6是5秒，从6走到7是5秒，从7走到8是5秒，从8走到9是5秒，从9走到10是5秒，从10走到11是5秒，从11走到12是5秒，从12走到1是5秒。所以，从1到3，从2到4，从3到5，从4到6，从5到7，从6到

6、8，从7到9，从8到10，从9到11，从10到12，从11到1，都是10秒。生3：我知道：从1到5是20秒，从2到8是40秒，从1到9是45秒，从12到12是60秒。师：从12到10也是10秒吗？你是怎样思考的？生1：我用手中的钟表拨了一下，从12就走不到10，因为时针、分针、秒针是按顺时针方向转动的，从12到10是逆时针方向，所以不成立。2.活动体验，亲身感受“1秒”的时间有多长？师：你能想办法展示一下，1秒、5秒、10秒、15秒的时间是多长吗？生1：我拍一下手是1秒。生2：我跺一下脚是1秒。生3：我眨一下眼睛是1秒。生4：我写一个字是1秒。生5：我点一下头是1秒。生6：飞机每秒约行250米

7、。生7：火车每秒约行55米。生8：小汽车每秒约行20米。生9：喷气式飞机每秒约行500米。生10：卫星每秒约行7900米。生11：有的电脑1秒可以计算3万亿次。活动二：认识“秒与分”的关系。 1.拨玩钟面，体验感知“1分=60秒。” 师：转你手中的小钟面，仔细观察：你发现了什么？生1：秒针绕钟面走1圈（从12出发回到12），时间经过了60秒。这个时候分针正好走1小格，是1分。所以，1分=60秒。生2：分针走1小格，秒针走一圈。生3：在同样的时间里，秒针走了60个小格，分针走了1小格，也就是1分=60秒。师总结：通过这节课的探索，可以总结为：“时间单位：秒与分”之间的进率是：60。也就是1分=6

8、0秒。生：我们要注意与长度单位米分米，米厘米，的进率分清楚。生：我们要注意与面积单位平方米平方分米，平方分米平方厘米，的进率分清楚。2.活动体验，亲身感受“1分”的时间有多长？师：“分”的时间到底有多长？“分钟”还可以做什么？建议大家用多种方法展示。生1：我刚才在校园里分走了米的路。生2：我刚才分钟做了道口算题。生3：我刚才分钟眨了下眼睛。生4：我刚才分钟写了个字。生5：我刚才分钟踢了下。生6：我刚才分钟能从层上到层。生7：我刚才分钟能从写到。三、多媒体展示，计量“秒”的工具。1.介绍电子表。2.介绍秒表。3.介绍“有秒表”的钟表。四、课外拓展延伸，探究“单位换算”。通过这节课的学习，我们知道：1分=60秒，那么，课后我们想想：2分=（）秒，3分=（）秒，5分=（）秒。注意：要能够说明白、说清楚“你是怎么想的？”教学反思：本节课通过一系列巧妙设计的数学活动，经历了“秒”这个知识的建构和理解的过程，形成了“秒”的概念。1.通过观察钟面的活动，建构的同时理解“秒”的概念。2.通过拨玩钟面的活动，体验的同时感知“1分=60秒。”3.通过亲身活动体验，亲身感受“1秒”的时间有多长？