让“留守的花朵”在阳光下绽放王欣

1、让“留守的花朵”在阳光下绽放_关注农村“留守儿童”心理健康改革开放以来，我国广大农村，农民外出打工人员越来越多，劳动输出已成为农民致富的一条重要途径。随着大批农民外出务工创业，一个特殊的群体“留守儿童”产生了。据有关部门统计，目前中国农村留守儿童有2000万人，且呈增长的趋势。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，无法享受同龄孩子的花季、雨季，他们就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着，生理和心理的成长都面临着问题。因此，教育这些“留守孩子”成为我们社会、家庭、学校共同关注的社会问题。学校作为未成年人思想道德建设的主渠道，理应给

2、予“留守儿童”更多的关注。当前农村留守儿童主要存在以下问题：1、 缺乏关爱和交流，“隔代教育”力不从心。在留守儿童这个群体中，呈现出监护责任向祖辈转移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆监护，这是一种隔代监护。隔代监护的监护人多数年老体衰，本身文化程度低，基本上没有能力辅导孩子的学习。隔代监护，对孩子监护的重点是养而不是教，要么是溺爱、骄纵，要么是粗暴、冷漠、放任自流。彼此间由于过大的年龄差距，很难有真正的沟通。从而影响了儿童心理发展和身心健康等其它方面。其次是监护责任向亲戚或同学转移，形成委托监护。不管是委托亲戚还是其他个人，这些临时监护人都会以孩子的安全为第一责任。 由于父母常年在外，致使大多

3、数的留守儿童软弱无助，缺乏沟通，对父母产生了隔膜感。他们成了某种意义上的“孤儿”，这种感情的欠缺影响了孩子对外界的认识，容易形成错误的人生观和价值观，极易出现性格孤僻和无助、自卑、封闭、逆反的心理，使他们很容易受到外界不良风气的影响。2、 学校对留守儿童的有效管理相对薄弱。学校与家长或监护人交流很少，致使学生的很多情况老师都不清楚，不能有效及时管理和教育学生。3、 留守儿童的身心健康存在问题。由于他们和父母极少交流，长期和爷爷奶奶或亲戚生活，使得他们缺少正确的管理，再加上经济条件差，生活环境不好等方面的影响，“留守儿童”承受着几倍于同龄人的心理压力。众多留守儿童，他们逆反心理强，心理承受力差，

4、情绪消极，不愿与别人交往，对学习、未来缺乏自信心。这些留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重。这些学生表现出的比较突出的问题有：厌学、性格内向比较偏激、暴躁、懒惰、冷漠等。4、 滋生了很多不良行为习惯。由于父母常年在外打工，间接监护人很少到校，从而滋长了一些不良行为，如：在学校不遵守规章制度、说谎、小偷小摸；在家里不听教导、顶撞长辈；喜欢成群结伙、打架斗殴；沉迷于电视、录像、游戏等。5、 新的“读书无用论”在部分农村地区有所抬头。一些留守儿童读书观念淡薄，认为自己父母也没读什么书，照样天南海北去挣钱，将来自己一样可以走这条路。于是厌学甚至逃学，新的“读书

5、无用论”在部分农村地区开始抬头。据估计，每年全国有近200万的农村少年在小学毕业后即走向社会，成为新的低文化素质劳动力。 因此，加强农村留守儿童思想品德教育势在必行。我认为应从以下几方面入手：一、 落实德育为先的要求，健全机制，发挥学校的作用学校应该成为留守儿童温暖的家，应担负起留守儿童的教育的责任，帮助留守儿童愉快、健康地生活。1、 建立留守儿童档案和联系卡制度，各级各类学校要认真调查研究，摸清留守儿童基本情况，建立每个留守学生的档案和联系卡片。对留守儿童进行登记，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话。要与间接监护人经常接触，了解留守儿童的校外生活。每到春

6、节期间，老师们乘外出人员回家之机进行家访和谈心活动等，弥补留守儿童家庭教育的薄弱和不足。2、 实施关爱留守儿童责任帮扶制度。建立教师关爱学生校务日记，让有条件的教师成为“代理家长”。3、 实行留守儿童“谈心日”制度。学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱来之不易，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。4、 应建立一套切实可行的学生管理制度，对留守学生进行严格的日常行为管理，养成良好的行为习惯。5、 多开展一些丰富多彩活动。如在“庆国庆、元旦”、主题班会、体育竞赛等活动中，教师要有意识地关注他们，鼓

7、励他们积极参加各种活动，开拓他们的眼界，丰富他们的情感。6、 要抓好思想品德、政治课的开展。7、 加强心理健康教育，帮助留守儿童培养健全的人格，保持良好的心态。有条件的学校可开设心理健康课、活动课或专题讲座。帮助学生掌握一般的心理健康知识，培养良好的心理素质；也可进行个别咨询与辅导。对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。8、 情感交流。留守儿童由于内心孤独，应注意采取多种形式与他们进行情感交流。比如：运用集体力量进行情感教育；教师要经常与学生谈话，通过谈话了解他们的心理，了解他们的学习和生活；也可通过教师、家长和学生互相写信的方式进行交流；还可开设“亲情教育课”，开通“亲

8、情电话”，进行亲情教育。9、 在课程设置上大胆创新。对生活在特殊状态下的“留守儿童”，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化“留守儿童”自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；逐渐将心理咨询室引进农村中小学，配备心理教育教师，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。二、 发展家长学校，拓展未成年人思想道德建设渠道无论学校在校做多少工作，都不能完全取代父母的思想教育和影响，所以应当加强家庭教育。首先家长应转变观念，不要一心只知道挣钱，最好留一个亲人在孩子身边。

9、如果双亲必须外出打工，应该在精神上给孩子足够的引导与支持。每年应该抽一点时间，与孩子在一起，多了解孩子的学习和精神需要，多了解孩子的心理和情感需求。要针对教师和代理监护人反映的问题，及时与孩子沟通，经常与教师和代理监护人联系，掌握孩子学习和成长的第一手资料，适时对孩子进行教育和抚慰。学校要利用家长座谈会等活动，加强对家长或留守儿童的临时监护人的教育培训，普及科学的家庭教育知识和方法，推广家庭教育的成功经验，树立一批科学培养子女的典型，努力引导家长树立正确的家庭教育观念。学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开“留守儿童”家长会，与家长交流，使学校内外对“留守儿童”的影响产生合力效应。三、

10、关爱留守儿童，全社会都有责任俗话说“心病还需心药医”，为了让留守孩子有健康阳光的心灵，家庭、学校、社会应该携起手来，共同为孩子营造良好的成长环境。政府及社会各界应加大关注力度。政府要加大学校的师资配备，让学校有更多的教师和时间投入到培养孩子良好的心理健康的工作当中去；联合社会力量完善留守儿童帮扶机制，解决留守儿童的生活、学习等方面的困难；让全社会都来培养孩子健康的心理，促进孩子健康成长。可因地制宜，适时调整学校布局，积极探索新的办学模式，在农村儿童集中的地方有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。在政府的统筹协调下，狠抓校园周边环境的整治，彻底根治精神污染对孩子的毒化。社会应加大投入，下乡活动，帮助建立乡村图书阅览室，用先进的文化占领农村阵地，为农村孩子提