我们是怎样听到声音的说课稿

1、我们是怎样听到声音的说课稿阿拉山口市中学 钱凤 一、说教材 我们是怎样听到声音的是科学四年级上册第三单元声音中的第六课，是探索了声音的产生，变化，传播后，对耳朵的研究。教材呈现了三个内容：一、通过对耳的结构和功能的探究，让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能。二、通过观察比较、动手实验，掌握人体内鼓膜的作用。三、通过实验观察，知道耳廓的作用。通过这一课的学习为下一课保护我们的听力奠定感性和理性的基础。 二、说教学目标 依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标。 科学知识：知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用。认识耳朵是怎样听到声音的。 科学探究：通过自制鼓膜，感受人体中鼓膜的作用。

2、情感态度：培养学生细心观察的好习惯，培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。 教学重点：鼓膜的作用。 教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的。 三、说学情 1、知识掌握 四年级的学生都知道我们是通过耳朵听到声音的，并对耳朵的外部形态有着初步的认识。但是他们对耳朵的结构及其各部分的功能，以及声音在耳朵中的传播不清楚。 2、心理特点 有一定的实验能力，探究热情较高。在授课过程中，以感性认识作为依托，可以借助实验和多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四、说教法 在教学中我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下

3、教学方法。 1、引导探究法 “学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。 2、合作学习法 分组实验，讨论，学习，能培养学生的合作意识和参与意识。 五、说学法 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣。 1、讨论法积极参与，总结规律。 2、自主探究法学生实践，巩固提高。 六、说多媒体的应用在本课中，我用多媒体来播放视频，展示相关图片及探究实验步骤、游戏过程，节省板书时间，活跃课堂气氛，使学生的理解更为直观。 1、在播放耳朵的构造

4、示意图，加深学生的印象，再让学生利用模型进行解说，让同学们理解的更为透彻。2、在学生研究好实验方案后，将实验步骤展示给学生，提示操作要点，节约板书时间，加大课程容量。3、许多科学知识不仅仅是通过实验总结出来的，像耳朵的工作，利用动画展示，帮助学生更形象、直观地理解耳朵是怎样听到声音的。七、说教学设计 为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下七个教学环节：（一）创设情景，导入新知 课一开始我播放大自然各种声音课件，让学生从听到的声音产生联想，然后汇报。我顺势提问：我们是怎样听到这么美妙的声音的呢？学生会说出 “用耳朵”。我紧接着追问：我们的耳朵又是怎样听见声音的呢？接着板书课题：我

5、们是怎样听到声音的。设计意图：利用学生熟悉的生活中的声音课件导入，创设情境，可以调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，激活学生思维，唤起他们强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。（二）图片展示，认识耳朵的结构首先我组织学生讨论：关于耳朵你们知道些什么？学生各抒已见，教师仔细倾听，做好点拨评价。然后展示耳朵的结构图片，让学生观察图片，了解耳朵的结构及各部分的名称。然后我让学生猜测耳朵各部分作用，对于各种猜想，我不急于下结论，让学生利用已有的知识经验去讨论，去争辩。实际意图：培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。（三）自主探究，认识鼓膜的作用在明确实验目的和实验步骤后，学生制作

6、鼓膜模型，进行分组实验，在做完后进行交流，通过实验交流使学生认识到发声强，鼓膜振动厉害；发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害；距离远，鼓膜振动微弱。设计意图：实施探究式教学，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。（四） 课中游戏，耳廓作用教师播放声音文件，先让学生感受声音比较小，再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。提示学生把两手同时放到耳后效果会更佳。设计意图：通过播放声音，感受声音变化的游戏设计，更能吸引学生注意力，让学生在玩中加深对所学知识的认识和理解，同时能培养学生对耳朵有残疾的人的爱心。（五）播放视屏，耳朵的工作原理了解了鼓膜、耳廓的作用，让我们感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理视频，再让学生运用耳朵模型解说。师生小结耳朵的工作原理。 设计意图：许多科学知识不仅仅是通过实验总结出来的，像耳朵的工作，就不能用只用实验来展示。如果让老师平铺直叙的讲述，知识难以掌握，此时利用动画展示，使学生更形象、直观地理解耳朵是怎样听到声音的，加深了印象，从而突破本课教学难点。（六）总结拓展 开阔视野在课堂结束时，我让先让学生小结本课内容，再让学生交流在活动中产生的疑问，并让学生尝试在课后探索。设计意图：这一环节的设计，目的是让学生探究活动延伸至课外。识，开拓学生的视野。 （七）课堂练习 巩固反馈 耳朵有哪