优化一日活动 (2)

1、一直以来，我们主张“把一日活动当课上，把课当游戏实施”，目的就是要把对教学活动的重视转移到对幼儿园所有活动的关注上来，同时注重创设宽松的环境，让幼儿以游戏的方式学习，满足幼儿的自主学习需要，“把一日活动当课上”和“把课当游戏做”，体现的是教师的教育观和儿童观。我在这里留下几个镜头，以证明我和我的搭档是如何践行“把一日活动当课上”的教育理念的。我们在班级创设自然角和饲养角，引导幼儿种植、饲养、观察、记录是我们经常组织的活动。春天，我们组织幼儿栽花、种菜，引导幼儿寻找春天，观察油菜开花，大蒜抽苔结蒜，麦子抽穗。秋天带领幼儿观察洋葱、大蒜、蚕豆、豌豆、小麦的发芽，并让幼儿收集各种植物的种子进行观察比

2、较，感受生命的神奇。（品尝秋天、多彩的秋天、玉米的秘密、花生的秘密）我们的饲养角也很热闹，有龙虾、小螃蟹、各种小鱼、螺丝、水虫子、小蝌蚪，还有小乌龟，让幼儿观察后记录虾、蟹的蜕壳，小蝌蚪变成青蛙的全过程并由此引申组织了一系列活动，如：我和动物有个约会、手工活动大狮子、 我喜欢的动物（刮蜡画）、幼儿想象画：我和我的动物朋友、续编小猫的故事。小朋友还多次从家中带来小花鼠、小兔子、小鸟、小刺猬等小动物在幼儿园“做客”。孩子们从这一系列活动中不仅认识了动植物的外部形态特征，还获得了丰富的知识经验，或许还体会了一点点对事物关系的感悟，而这一切都得益于我们对一日活动的全程重视和悉心指导。我园大部分班级在饮

3、水环节上都习惯于让幼儿自己到保温桶前接水，表面上看，喝不喝水，喝多少水都由孩子自主决定，貌似非常尊重孩子，事实上，尊重孩子不等于让孩子自己做，还要看在集体教育背景下，时间和效益，纪律和秩序等的关系。在我们看来，让孩子自己接水这种方式并不妥当，至少存在三个方面的问题:1幼儿年龄比较小，手眼协调能力差且每个桶上只有一个龙头，从第一个孩子开始到最后一个孩子结束，会延续很长时间，小班孩子就更费时了。2教师很难在人群流动的情况下了解到每个幼儿的喝水情况及喝水量，从而难以进行监督。3保温桶内的水温是80度左右，孩子接水很有可能造成烫伤。另外，幼儿因自控能力有限，大部分幼儿会边走边喝，这样既不卫生又容易发生

4、碰撞，如此又带来了许多不必要的争吵。针对上述情况，我们俩所带班级由小班开始一直到大班，在饮水这个环节上，一直以来都是由教师用大水壶凉至适宜温度，再依次倒入孩子的杯子里并要求孩子坐到小椅子上慢慢饮用。不管是夏天还是冬天，每天至少两次，不爱喝水的小朋友乐意喝了，特殊体质的孩子更需要合理饮水。保温桶水温由成人控制，保证了孩子的安全饮水。这件事看起来微不足道，长期坚持确实累人，但体现的却是我们如何优化生活环节以及对孩子身心特点的理解与呵护。楼文英校长说：要想别人说你好，不知要挨多少苦。但是，值！在很多幼儿园的一日生活安排中，幼儿晨间活动即户外早锻，稍作休息之后便是早操，两个活动基本上是同一时间段耗时约

5、四五十分钟，这种做法符合幼儿一日一小时的户外体育活动要求，但不符合儿童的生理特点与规律。按照儿童神经系统兴奋和抑制的特点，上午的前半段时间，孩子不宜进行长时间的体育活动，否则会因过度兴奋而疲劳，从而造成在后面的教育活动中注意力分散。为了不浪费黄金资源，我们每天提前上班做好一切准备工作，迎接幼儿入园。由于我园乘车幼儿较多，四辆不同方向的校车，导致幼儿入园时间差异。早到的孩子干啥呢？由此，我们创设了一个谈话空间，让孩子相互交流自己与家长在一起的快乐时光（包括做客、吃饭、游戏只要自己觉得有趣好玩的，什么都行，用嘴巴讲出你的心声）刚开始时需要教师参与、引导，后来孩子们乐在其中，偶尔有主动与老师交流的，

6、本人时有被遗弃的感觉，但很欣慰。大约8：00左右，班上幼儿陆续到齐达90%时，我们便组织幼儿下楼到橡胶垫上开展早锻，现在是冬天主要活动有：跳绳、踢毽子、跳房子、拍球等。让幼儿的晨间活动动静交替，同时也不耽误孩子沐浴阳光的机会，我们特别关注幼儿的情绪是否自主快乐。我们的班级宣言是“我自主，我快乐！”每天下午2：403：10是我班幼儿的自主活动时间。在这个时间段里，幼儿完全按自己的意愿选择自己感兴趣、想做的事自由操作。瞧！有绘画的、有搭积木的、有哼小曲的、有看小人书的、有观察小动物的、还有的当了老师的粉丝：比如徐老师此时一般都是在网上编辑孩子们的作品或收集资料为明天的活动做准备；而我呢？大部分是用

7、来做手工、教具或心血来潮，画上几笔。此时，如果您来到本班会吓一大跳，乱七八糟的，不到一分钟您就会有所感慨，杂而不乱，有条不紊。孩子们无拘无束的表现会感染您，每一组的活动都想参与，应接不暇。当老师说：小朋友，时间差不多了，最多再给你五分钟时间，可以吗？孩子们的答案是：太棒了！然而不需要五分钟，小朋友就处理好手中的一切各就各位了。是的，这一切源于我们对孩子的尊重和放手，就像网完全撒开了，才能收得拢一样。总之，我们在安排一日活动中的各个环节时，十分关注一日活动的整体性和有效性，时时处处以幼儿的需要为原则。上面所举的事例是我们班级生活的掠影 。我认为幼儿课程实施的落脚点不应该只是集体教学，而应该是幼儿在园的一日生活。我热切地希望幼儿园能