用多媒体技术优化中学语文课堂教学效果_周化胜

1、JIA N G XIE D U C A TIO N教 海 泛 舟中 学 教 学用多媒体技术优化中学语文课堂教学效果 周 化 胜在 中 学 语 文教 学 中 科 学 运 用 多 媒 体教 学 手 段，构建 语 文 随 着 新 课 改 的 要求，要实现素 质 教 育 的总 体 目 标，就 要高效 课堂，优 化 课 堂 教 学 效 果，使 之 从 内 容 的 深 度、知识的广优 化 语 文 教 学 过 程，提 高 语 文 课 堂 时 空 利 用 率，增 加 教 学 容度和 教 育 传 播的效 度 来促成 中 学语 文 教学 之花 美丽 绽放。量 以 进行 高 质量、大 容 最 的 知 识 传 授。传

2、 统 的 语文课 堂 教 学一）创设 情境，激 发兴趣 提升 学 生课堂 关 注度 知 识 的 拓 展 延 伸 大 多 是 靠 教 师 的 口 头 陈 述 和 粉 笔 抄 写 来 当中 学语文 课堂 的 首要任务 就 是通 过 各 种 教学 手 段 或 方 堂 完 成，不 仅 传 授 旳 知 识 容 量 十分有限，而 且 极大地浪 费 了法 在 第一时 间 内 激 起 学生 对学 习 内 容 的兴趣，提 升 他们 对 课 课 堂 教 学 时 间，教 学 效果不 明显。而 现 代 化教 学 手 段 在 教 学堂 知识的 关 注 度。中 的广 泛 运 用，极大 地弥补 了传 统课 堂 的 这一先

3、天不 足。例运 用 多 媒 体导 入 新 课，可 有 效 地为 学生创 设 丰 富 多 彩 的 如：教 学 中 的 生字词讲 解、课 堂 上 需 要 用 到 的 短 文 分析、随 堂教 学 情境，开 启 学 生 思 维 的 闸 门，激 发 联 想，激 励 探 究，使学 练 习 及检 测 题 等，教 师 都 可 以 在 课 下 制 成 投 影 片 或 电 脑 课生 的 学 习 状 态 由 被 动 变 为 主 动，使 学 生 在 轻 松 愉 悦的 氛 围 中 件，上 课时 只 需打 开 投 彩机或 多 媒体 教学 系 统即可。此 外，以学 到 知识。同 时，还可以通过教 师 声 情 并 茂 的 解

4、说 让 学生 感 多 媒 体为 代 表 的 现 代化教 学 手 段 又 凭借 它 快 速、高 效 的 搜 索受情景再现，以 激活 他 们 对 文 本 的 思 考 探 究 能 力。如在 教 授 功 能 和 大 量 存 储 信 息 的 优 势，为 学生 提 供 了 大 量 丰 富 的 学 习郑 振 铎 先 生 的猫时，采 用 多 媒 体 导 入 小 猫 生 动 形 象 的 画 材 料，实 现 了 资 源共享。总 之，它 突破 了 课堂 时 间和 空 间、微面，伴以猫 儿 美妙 的 叫 声，引入到 文 本 内 容 的 学 习 和 探 究 中。观和 宏 观 的 限 制，打 破 了 学 科 间 的 局

5、限，大 大 地节 约 了 课 堂当 看 到学生 被 猫 儿可 爱 的形 象所 吸 引 时，教 师 随 即让学生畅 时 间，拓 展 了 语 文 课 堂 知 识 的 广 度，实现 了语 文 课堂的 扩 容，谈对 小 猫 的态 度，并 设 疑：文 中 的 我对 小 猫 的 态 度 又是 怎 也 在一定 程 度 上，减 轻 了 学生 的学 习 负 担，提 升 了 课 堂 分样的呢 ？这样让学 生 目观 其 形，耳闻 其 声，心 有所思，激 发 学钟的 教 学 效 率。习 兴 趣，创 设一个 良 好 的 课 堂 氛 围，很 快 就 让 学 生 投 入 教 学，（四）利于敉学互 动，提升传 播效度达 到

6、我 要学”的效 果。所 谓 效 度，即 有 效 性。适 当 地 选 用 合 适 的 现 代 化 教 学 手二突 破 重 点难 点，铎 化 理 解深 度 段 来吸 引 学生，加 强 教 学 互 动，不 断 创 设 课 堂 教 学 中 新 的 兴由 于 多 媒 体 等 现 代 化 教 学 手 段 形 象 具 体，动 静 结 合，声 奋 点，激 发 学 生 思 维 动 力，以 使学 生继 续 保 持 最 佳学 习 状 态，色 兼 备，所 以 恰 当 地 加 以 运 用，可以将 文 本 中 的 相 关 物 象 由进而 提 升 中 学 语 文 课堂教 育 传播 的 有 效 性。须 知，知 识反 馈静变

7、动，由 小 变 大 或 由 大 变 小，由 慢 变 快 或 由 快 变 慢，化 繁 为 快、教 学 应 变 强 是 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 重 要 途 径，而运用 现简，变 抽 象 为 具体，调动 学 生 各种 感官 协 同 作 用，让 他们如 同 代化 教 学 手段，使教 学 互 动 从独 角 戏 到多重唱，从 无 形 到 有身 临 其 境，不 仅 可 以 帮 助 学 生 接 受 到 大 量 的 教 学 信 息，获 得 形，从平 面 到 立 体，拓 展 了 教 学 空 间，改 变 了 讲、听、问、答 直清 晰 明 快 的 感 受，更 利 于教 师 实 现精 讲，突 出 重 点，突

8、破 难 线式 的信 息传递 反 馈方 式，让学 生进 入 全 方 位 的 状 态 并 能 消点，强 化理 解 深 度，从而 达 到 传 统教 学 方 法无 法 比拟 的 教 学 化课本 知识，做到 定时 低耗、优 质 高 效，充 分 体 现 了 现 代化 教效 果。学 手 段 的 优 势。教 师 利 用 现 代 教 育 手 段 提 供 的 信 息 量 大、速在语文 课 堂 教 学 中，对 文 中 重 点 词 语 的 理 解，是提高 语 度 怏、交 互 性 能 好 的 特点，对 学 生 进行 有 针 对性 的 训 练 和 柃文阅读教 学 的 关 键。因 而充 分 运 用 电 脑 展 示 的 直观

9、、具 体 的 测，这 样及 时 开 展 教 学 互 动，可 把 学 生 对 问 题 的 思 维 过 程、方画 面，生 动 的 图、声、文 配 合去帮 助理解，能大 大 提高 学 生 的 式、结 果 的 正 确 与 否 予 以 立 即 判 断，以矫 正 思 维过 程。同 时，兴 趣，使 注 意 力 更 集 中，取得 意 想 不 到 的 效 果。对于文 中一些 教 师还能 运 用现 代 化 教 育 手 段 及 时 地 掌控 并 处 理 课 堂 生 成难 点 知识 的 理 解，可 充分 利 用 多 媒 体 手段 以 激 发 学 生自我 探 性 问 题，以推 动教学 互 动，实 现 教学传播 的 目

10、标性和 有 效性。究 的积极 性 和 主 动 性，通过 观 察 形 象 直 观 的 画 面，适时进 行 综 上所 述，以 多 媒 体 为 代 表 的现 代 化 教 学 手 段 的 不 断 发知 识 的迁 移 和 拓 展，做到 融 会贯通，举一反三，从 而 使得 教 学 展 为 中 学 语文课 堂 教 学 开 辟 了 新 的 路径，也 带来 了极 大 的 方重 难 点 迎 刃 而 解，达 到 事 半 功 倍 的效果。比如 在 讲 解 细 节 描 便。中 学 语 文 教 师 将 之 融 入 到 教 学 实 践 中，努 力构建 师 生 互写 过程中，仅 凭教 师 口 述讲 授学 生 仍 不 易 于 接 受。这 时，借助 动、生生互 动、人 机互 动 的 新 型 语 文 教 学 模式，推 进 立 体 化、多 媒 体展 示 出 诸 多 细 节 描 写 的 例 句，带 领 学 生一起 加 以 分 多 元 化、高 效 化 的 中 学语文 课 堂 的 全 面 发 展，让 多 媒 体真 正析、归 纳，并 总 结 出 了 细 节 描 写 的 定义 和 特点，从 而 有