四年级数学73-76页例1-例3教学设计-除数是整十数的笔算除法

1、利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题除数是整十数的笔算除法课时1教材分析除数是整十数的笔算除法是人教版义务教育课程标准四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第一节内容，它属于数与代数领域中的计算教学。“除数是两位数的笔算除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法（这两个内容都是三年级上册学习过的）及本单元学习的用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学的，同时它又是五年级将要学习的小数除法的基础，这一内容也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。教学目标1.引导学生自主探索笔算时试商的一般方法，会正确书写商的位置。2

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。3使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。4通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。重难点重点:笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。难点:理解算理，确定商的位置。用具准备任务导学单、课件、反馈器、平板、随堂检测卡。技术应用使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸。预 备教师活动学生活动设计意图复备1口算下面各题，

3、比比看哪个同学算得最准确。6030=8020=18060=28040=54060=42070= 20040=36090=832014370学生抢答。其他人可以补充。通过复习，为学习新知识做铺垫。加深学生对口算方法的掌握。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备一、探究新知1.出示例1：92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？提问：请你估计一下可以分给几个班？你是怎么想的？怎样列式呢？2教学例1：（1）直观操作。师引导：下面我们请小棒来帮忙。生说一说怎么摆的？你们是这么摆的吗？（课件展示摆的结果）三个班分走了多少？怎么想的？还余多少（课件展示）（2）沟通算理与算法。我们结合

4、竖式来说一说刚才分的过程。（课件演示）3笔算小练习。（渗透试商的方法）学生独立完成例1的 “做一做”的1题。4学习例2：独立探索：17830= 找有代表性的作业，到底商是几？又该写在哪儿呢？再请小棒来帮忙。5 小结提炼算法：我们回头看一看，除数是两位数的笔算除法，我们应该从哪里除起？老师质疑问难：9230是几位数除以几位数，商是几位数？17830是几位数除以几位数，商是几位数？这两道题商的位数相同吗?两个题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系。除数是整十数的除法，笔算方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？让学生大胆学生说出计算方法的多样性。让学生在思考、观察的过程中理解竖式计算的试商过程。

5、独立完成。（1）生试算。（2）展示交流。结合板书，思路交流。明确试商的方法。使学生尝试自主估算，提高估算能力。让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。巩固试商的方法。通过说一说、议一议让学生充分理解算理的同时，也把算理与算法有机沟通起来。检 测随堂检测1.完成教材第73页“做一做”的2题。2.完成练习十三。1.学生抢答。并说明口算方法。2.思考后独立解答。通过检测，进一步理解除法口算和估算的方法。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备延伸1.列式计算（1）360里面有几个40？（2）400是80的几倍？（3）68除以20得多少？（4）30除

6、210，商是多少？2.解决问题。李大爷在果园里批发了400千克葡萄，每个纸箱只能装60千克葡萄，李大爷需要准备多少个纸箱？学生思考后独立完成。这个环节给学生提供了练习与拓展的空间，满足不同学生的需求，引领学生在数学学习中得到不同的发展。板书设 计除数是整十数的笔算除法例1：9230=3（个）2（本） 例2： 17830=528 被除数的前两位不够除，要看前三位。教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题“四舍”法试商课时1教材分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数比除数小等。这些都是学习本

7、节课内容的基础。教学目标1.让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。2.初步培养学生的创新意识。重难点重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。难点：试商方法和调商的方法。用具准备任务导学单、课件、反馈器、平板、随堂检测卡。技术应用教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸。预 备教师活动学生活动设计意图复备1. 笔算32080= 24160= 27490=50870=2.写出与下面各数接近的整十数。31 46

8、52 63 87 21 74学生根据要求完成。并说一说试商的思路。通过复习，检查学生对以前知识的掌握情况，同时为本节课做铺垫。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备一、探究新知2、 归纳概括三、总结1出示例3。提问：同学们，从题中你 知道了什么？要解决什么问题？怎样列式？2教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？3.师生共同经历试商过程。请学生说应把21看作几十试商。之后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。4.完成例3下面“做一做”的第1题。订正时提问：“谁能说一说你

9、是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？”概括说明：除数的个位数为1、2的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。5（1）接着上面的情境和问题，出示第（2）个实际问题。一个台灯62 元，430 元可以买几个？还剩多少元？让学生想一想把62看作多少来试商？把62看作60来试商，商7大了，再改商6教师根据学生回答的情况，把43062的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。4引导概括。除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。所试的

10、商是否合适，要看它和除数相乘的积与被除数的比较结果才能确定。1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？2、教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。学生观察、思考后列式。8421。（1）学生独立尝试计算。（2）组织交流。思考、交流试商的方法。先让学生独立做。学生先小组内说一说，在班内汇报。由学生说出算式：43062尝试试商，完成计算。学生思考交流后汇报。结合具体事例，让学生经历新知识形成的过程，可以更好的理解除数是两位数（个位上的数字是1或2）的试商的过程。巩固除法试商的方法。在学习的过程中，进一步理解用“四舍”法试商，可以使得试商的过程变得比较方便。通过反复追问，帮助学生理解试商的必要性。检 测随堂检测1. 练习十四的1题。提示：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与19中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。2. 完成练习十四的2、4题先独立完成