线下个人研修教学反思

1、学段: 小学学科: 数学教材版本: 人教版年级/册: 五年级上 目录: 掷一掷 本次研修的重难点题目(知识点): 1、通过掷一掷的方式来探讨事情发生的可能性。2、列出简单实验所有可能发生的结果。3、对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。重难点： 我的教学重难点聚焦的还不够。总的来说，这节课游戏的成分大于讲课教学的成分，学生基本上是在游戏之中学习的。所以整节课充满着欢乐和探索，枯燥的理论少。学生既能从课堂中得到知识，又不会感到疲惫和困难。在这节课中，游戏就是教学，教学就是游戏。在聚焦重难点方面还需改进的是：由于课堂的局限，数学基础差的学生可能对课堂的参与度和热情都不高，不能积极的参与到掷一掷的

2、活动探索中，这些学生还是在自信心和积极性方面有所欠缺，不能很好的突破重难点。这在以后的教学中需要特别关注。 信息技术： 在数学课堂上运用信息技术，可以方便我们教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。有利于学生对知识的优化和巩固。在“掷一掷”一课中，教学重点是通过掷一掷的方式来探讨事情发生的可能性。2、列出简单实验所有可能发生的结果。3、对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的

3、画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。我在信息技术方面教学“掷一掷”练习 时，准备在屏幕上用动画显示习题画面，并加上美妙的音乐，来吸引同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课也会充满渴望，学习热情高涨。 教学策略： 我运用猜想、实验、验证的方法等来发展学生的动手操作能力和逻辑思维能力。课堂上教师利用多媒体课件演绎示范，组织学生以小组合作，实践操作的形式，让学生做游戏学知识的活动等

4、来突破重难点。我将在指导练习的讲解方面注重对学生团队合作能力和动手能力的培养，充分发挥练习题的巩固作用。在课堂中多帮助学生进行归纳分析，练习题要采用演绎归纳演绎的过程，重在让学生既学会运用，又掌握归纳的能力。重视学生的实践操作能力，让学生在活动中学习数学。在活动中自己探索数学知识与数学思想方法，在活动中体验成功。如果让我重新设计这个教学，我将在组织形式上面加以改进，灵活组织、调动学生学习的积极性。检测评价： 我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点，充分包括了孩子们课堂上需要掌握的内容，从作业的完成情况上可以看出孩子们这节课的课堂上是否完全地听懂老师讲授的内容，并且可以看出孩子是否掌

5、握了重难点的情况。如果重新设计作业题，我想把练习题设计的更全面些，与农村孩子的生活实际练习的再紧密些。知识的学习固然重要,以知识学习为载体的渗透数学思想、方法更重要。这节课的内容就是一个很好的例子,这个内容是在学习了可能的基础上,利用组合来探讨可能性的大小。对于中、低年级学生来说,这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。这主要靠老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。 问题建议： 1.误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，忽视教师的主导作用。现代教学媒体在教学中起的只是辅助作用，也只能起到教学服务的作

6、用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导作用和计算机多媒体的辅助功能，造成了本末倒置。其次，教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是计算机永远无法替代的。而多媒体教学模式弱化了教师人格示范的作用，把教学课堂由“人一人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。2.过多使用多媒体课件，易忽视学生的认知规律。有的教师在课堂上整个教学过程全部使用多媒体课件，将所

7、有的教学内容全部用大屏幕显示出来，自己充当了一名放映员的角色，教学效果并不良好。另外在制作课件时一味追求多媒体效果，过多地使用声音、图片、动画来展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用多媒体教学方式，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理能力的训练。困惑：关于“小组学习”的困惑。小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。建议：不要只一味追求信息技术的“技术