教师的四种人际关系可讲PPT学习教案

1、会计学1 教师的四种人际关系可讲教师的四种人际关系可讲 刚上班的时候就听说，某老师因生刚上班的时候就听说，某老师因生 领导的气，一脚将办公室的门给踢破了领导的气，一脚将办公室的门给踢破了 。 更惊险的一幕是该老师在一次教师例更惊险的一幕是该老师在一次教师例 会中冲到主席台上要和领导理论，最会中冲到主席台上要和领导理论，最 后被强行拉走后被强行拉走 。 他做出这些反常的举动是他做出这些反常的举动是 因为喝多了耍酒疯。因为喝多了耍酒疯。 但如果没有矛盾，但如果没有矛盾， 怎会演化成激烈的冲突怎会演化成激烈的冲突! 第1页/共19页 有些领导会唯学生论，可能一年都有些领导会唯学生论，可能一年都 不和

2、一名老师说话，却偏听偏信周围人不和一名老师说话，却偏听偏信周围人 及学生的反馈信息。及学生的反馈信息。 “没有素质低的学没有素质低的学 生，只有素质低的老师生，只有素质低的老师”成了一些老成了一些老 师内心深处的伤痕。师内心深处的伤痕。 因伤得太深，有的因伤得太深，有的 老师就出现与领导抵触、和周围人格格老师就出现与领导抵触、和周围人格格 不入的情况。不入的情况。 第2页/共19页 特别是刚走上工作岗位的年轻老师特别是刚走上工作岗位的年轻老师 ，他们有着激情，憧憬着美好的未来。，他们有着激情，憧憬着美好的未来。 然而由于初入社会，没有社会阅历，然而由于初入社会，没有社会阅历， 往往被一些表面的

3、现象所迷惑。往往被一些表面的现象所迷惑。 有些老教有些老教 师由于失去了工作热情，他们低迷的工师由于失去了工作热情，他们低迷的工 作状态往往会影响这些年轻老师。作状态往往会影响这些年轻老师。 第3页/共19页 当年轻老师不良习惯养成后，在仅当年轻老师不良习惯养成后，在仅 有的几次和领导接触的时候，得到的只有的几次和领导接触的时候，得到的只 有批评。有批评。 当工作不被认可、屡次被批评当工作不被认可、屡次被批评 后，那些激情会转化成颓废。后，那些激情会转化成颓废。 第4页/共19页 当种种矛盾无法得到有效解决，当种种矛盾无法得到有效解决， 只能形成老师习惯在私底下说领导的只能形成老师习惯在私底下

4、说领导的 种种不是，领导不断地在大会上要求种种不是，领导不断地在大会上要求 “老师要注意形象，不要在人前人后老师要注意形象，不要在人前人后 说领导的坏话，特别是给外单位的人说领导的坏话，特别是给外单位的人 听到，不仅让他们认为咱们老师素质听到，不仅让他们认为咱们老师素质 低，还影响学校形象低，还影响学校形象”的局面。的局面。 第5页/共19页 当老师在感叹没遇到好领导、领导当老师在感叹没遇到好领导、领导 感叹没遇到好老师的时候，问题的根感叹没遇到好老师的时候，问题的根 源已经不是谁好谁坏、谁对谁错了。源已经不是谁好谁坏、谁对谁错了。 “人人 上一百、形形色色上一百、形形色色”，每个人都有自，每

5、个人都有自 己的行为原则，如果都以自己的处世己的行为原则，如果都以自己的处世 标准士要求对方，勉强只会带来苦果标准士要求对方，勉强只会带来苦果 。 第6页/共19页 为什么同样的环境下仍然有一些老为什么同样的环境下仍然有一些老 师和领导能够融洽相处，发生激烈冲突师和领导能够融洽相处，发生激烈冲突 的只是一小部分的只是一小部分? 究其原因是，有的究其原因是，有的 老师不会和领导相处，见到领导就躲老师不会和领导相处，见到领导就躲 闪，领导问什么事，老师都藏着掖着闪，领导问什么事，老师都藏着掖着 ，最后彼此变得非常陌生。，最后彼此变得非常陌生。 第7页/共19页 如果教师与领导之间缺少交流、如果教师

6、与领导之间缺少交流、 有了隔阂，就会出现误解。而有的老有了隔阂，就会出现误解。而有的老 师则时不时地找领导沟通，抓住一切师则时不时地找领导沟通，抓住一切 机会让领导知道自己的教学方法、教机会让领导知道自己的教学方法、教 学手段、所教班级的实际情况。学手段、所教班级的实际情况。 最后彼此感觉最后彼此感觉 非常亲切，像朋友一样无拘无束。甚非常亲切，像朋友一样无拘无束。甚 至老师遇到困难、产生师生矛盾时，至老师遇到困难、产生师生矛盾时， 领导都会欣然地提供建议、帮助解决领导都会欣然地提供建议、帮助解决 。 第8页/共19页 虽然领导少一些挑剔、多一些信虽然领导少一些挑剔、多一些信 任、多一些关心，就

7、会激发老师的工任、多一些关心，就会激发老师的工 作热情，让老师奉献得更愉快，甚至作热情，让老师奉献得更愉快，甚至 “士为知己者死士为知己者死”，但是作为老师不，但是作为老师不 能被动地等待领导理解，而应主动沟能被动地等待领导理解，而应主动沟 通。通。 只要老只要老 师和领导坦诚相对，增进彼此的了解师和领导坦诚相对，增进彼此的了解 ，形成良好的局面，就能获得更大的，形成良好的局面，就能获得更大的 动力和能量，更加快乐地工作。动力和能量，更加快乐地工作。 第9页/共19页 记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是 详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备详案，

8、每节课都提前一周备完，不仅备教法、备 学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教 学中重点、难点的把握就能够轻松到位。但是这学中重点、难点的把握就能够轻松到位。但是这 种认真却被周围的人当成种认真却被周围的人当成“傻子的行为傻子的行为”。 面对不面对不 理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。但是理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。但是 通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教 师也是非常认真地备课。进行挖苦的人往往是急师也是非常认真地备课。进行挖苦的人往往是急 功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业功近

9、利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业 的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出， 第10页/共19页 特别是有些人知识水平匮乏，为了掩盖文化特别是有些人知识水平匮乏，为了掩盖文化 底蕴的苍白，为了满足虚荣心，只好靠打击别人底蕴的苍白，为了满足虚荣心，只好靠打击别人 来增强自己的自信心。当我们看清事情本质的时来增强自己的自信心。当我们看清事情本质的时 候，就会发现这种讽刺挖苦是多么可笑。候，就会发现这种讽刺挖苦是多么可笑。 有的人说同行是冤家，无论哪行哪业都会有的人说同行是冤家，无论哪行哪业都会 有竞争。老师比一般的人更大的优势就是能说会有竞争。老师比

10、一般的人更大的优势就是能说会 道。老师也不是圣人，有些人也会成帮结伙，搞道。老师也不是圣人，有些人也会成帮结伙，搞 小团体。当涉及到切身利益的时候，有很多人会小团体。当涉及到切身利益的时候，有很多人会 不择手段地采取不正当的行为打击对手，更为严不择手段地采取不正当的行为打击对手，更为严 重的是有的班主任只注意处理好和领导的关系，重的是有的班主任只注意处理好和领导的关系， 在学生面前不仅不维护科任教师的形象，还处处在学生面前不仅不维护科任教师的形象，还处处 贬低。贬低。 第11页/共19页 总是盯着别人缺点而活的人，最终会蒙蔽自总是盯着别人缺点而活的人，最终会蒙蔽自 己的双眼，变得自大而无能。只

11、要我们能够自律己的双眼，变得自大而无能。只要我们能够自律 ，多从别人的身上发现闪光点，克服自己的不足，多从别人的身上发现闪光点，克服自己的不足 ，不断地完善自己，就会不断地提高。，不断地完善自己，就会不断地提高。 如果如果 用海纳百川的胸怀包容别人，我们就能够把更多用海纳百川的胸怀包容别人，我们就能够把更多 的注意力转移到学生身上，用无私的奉献来换取的注意力转移到学生身上，用无私的奉献来换取 比获得短暂利益更持久的快乐。只要教师之间能比获得短暂利益更持久的快乐。只要教师之间能 够互相包容，工作氛围就会更加融洽、和谐。够互相包容，工作氛围就会更加融洽、和谐。 第12页/共19页 不讲究方法的爱是

12、沉重的，不讲究技巧的奉不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉 献是盲目的。有的老师在和学生相处的时候，忽献是盲目的。有的老师在和学生相处的时候，忽 视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自 己有热情，奉献了就完成任务了。己有热情，奉献了就完成任务了。 例如，某老师例如，某老师 工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班 辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补 课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学 生的反感、不理解。学

13、生认为早自习和午自习自生的反感、不理解。学生认为早自习和午自习自 由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科 目。这种奉献最终被学生排斥了。目。这种奉献最终被学生排斥了。 第13页/共19页 最为可悲的是一名班主任平时起早贪黑地工最为可悲的是一名班主任平时起早贪黑地工 作，但是当他生病住院时，得到的却是全体学生作，但是当他生病住院时，得到的却是全体学生 的欢呼，甚至有的学生希望老师一病不起，不要的欢呼，甚至有的学生希望老师一病不起，不要 再教他们了。再教他们了。 原来这名老师平时管教学生不太注原来这名老师平时管教学生不太注 意方法，经常占用学生的休息时

14、间谈心，一谈就意方法，经常占用学生的休息时间谈心，一谈就 没完没了，而且处理学生特别偏激，弄得学生对没完没了，而且处理学生特别偏激，弄得学生对 他恨得咬牙切齿。他恨得咬牙切齿。 为什么老师的奉献得不到学生的认可为什么老师的奉献得不到学生的认可?这得这得 从新时代学生的特点来看。从新时代学生的特点来看。 第14页/共19页 00后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚， 想做就做，不要任何理由。有时候，用想做就做，不要任何理由。有时候，用“疯狂疯狂” 来形容他们最恰当不过。来形容他们最恰当不过。 他们往往是独立的，又他们往往是独立的，又 是相互依赖的。作为独生子女，他们

15、少了生活的是相互依赖的。作为独生子女，他们少了生活的 目标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自目标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自 利不会关心他人；懒散不能吃苦利不会关心他人；懒散不能吃苦面对着这个面对着这个 年代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终年代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终 究会被学生排斥。究会被学生排斥。 第15页/共19页 据调查，现今的孩子关注更多的是和老师的据调查，现今的孩子关注更多的是和老师的 沟通，他们不再以学识来论英雄，教师言谈幽默沟通，他们不再以学识来论英雄，教师言谈幽默 、思想前卫更会博得学生的喜欢，死抠书本搞学、思想前卫更会博得学生的喜欢，死抠书

16、本搞学 术的老师是缺乏魅力的老师。术的老师是缺乏魅力的老师。 所以很多新毕业的所以很多新毕业的 年轻老师更容易和学生打成一片。能够把对每个年轻老师更容易和学生打成一片。能够把对每个 学生的喜欢挂在嘴上，反映在学生可以感知的细学生的喜欢挂在嘴上，反映在学生可以感知的细 节上，会使学生感动。如果将真爱再加上恰当的节上，会使学生感动。如果将真爱再加上恰当的 表达方法，那将形成师生问一道美丽的风景。表达方法，那将形成师生问一道美丽的风景。 第16页/共19页 曾尝试过严管加宽导的管理方法，发现无论曾尝试过严管加宽导的管理方法，发现无论 对学生严加管理还是宽松引导都需要把握好尺度对学生严加管理还是宽松引导都需要把握好尺度 。 让学生在学习中感受到学习的魅力所在，他们就让学生在学习中感受到学习的魅力所在，他们就 会自然而然地不计休息时间，哪怕少吃一顿饭也会自然而然地不计休息时间，哪怕少吃一顿饭也 要先解决问题