提高认识 转换角色 促进专业自我发展(白育庭 20160714)

1、提高认识提高认识 转换角色转换角色 促进教师专业的自主发展促进教师专业的自主发展 湖北科技学院副校长 白育庭 2016年7月14日 一、对一、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 主要内容主要内容 二、教师专业与教师专业的自主发展二、教师专业与教师专业的自主发展 三、我校三、我校“教师团队置换脱产研修项目教师团队置换脱产研修项目” 培训的目标与任务培训的目标与任务 对对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 第第一一 部分部分 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 20152015年全国教育事业发展情况年全国教育事业发展情况 学前教育学前教育 全国共有幼儿园22.37万

2、所， 入园儿童2008.85万人 在园儿童（包括附设班）4264.83 万人 幼儿园园长和教师共230.31万人 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 20152015年全国教育事业发展情况年全国教育事业发展情况 义务教育阶段义务教育阶段 全国共有义务教育阶段学校24.29万所，比上年减 少1.11万所 招生3140.07万人；在校生1.40亿人 专任教师916.08万人 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 20152015年全国教育事业发展情况年全国教育事业发展情况 义务教育义务教育- -小学小学 全国共有小学19.05万所，比上年减少1.09万所； 招生1

3、729.04万人，比上年增加70.62万人 在校生9692.18万人，比上年增加241.12万人 小学教职工548.94万人，比上年增加0.05万人 专任教师568.51万人, 比上年增加5.12万人 专任教师学历合格率99.9%，比上年提高0.03个百分点 生师比17.05:1。 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 20152015年全国教育事业发展情况年全国教育事业发展情况 义务教育义务教育- -初中初中 全国共有初中学校5.24万所，比上年减少218所 招生1411.02万人，比上年减少36.80万人 在校生4311.95万人，比上年减少72.68万人 初中教职工397

4、.63万人，比上年增加2.06万人 专任教师347.56万人，比上年减少1.28万人 初中专任教师学历合格率99.7%，比上年提高0.13个百分点 生师比12.41:1 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 关于实施“中小学教师 国家级培训计划”的通知 2010年6月 教育部和财政部联合颁发 “国培计划国培计划”正式启动正式启动 20102010年，年，我校开始承担该项目 中的“农村中小学教师置换脱 产研修”项目。 至20152015年年，培训湖北省农村中 小学骨干教师15001500余名余名。 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 “国培计划国培计划” 中小学

5、教师示范性 培训项目 中西部农村骨干教 师培训项目 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 教师团队置换脱产研修项目教师团队置换脱产研修项目 我校于2015年、2016年承担该项目 目标任务：通过省级教育行政部门遴选的高等学校、高等学校、 远程培训机构、市县教师发展中心和优质中小学幼儿远程培训机构、市县教师发展中心和优质中小学幼儿 园园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教顶岗支教，置换置换出中 小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-64-6个月的脱个月的脱 产研修产研修。 为全面提升乡村教师能力素质提供有力保障！ 一一、对、对“国培计划国培计划”的基本认识的基本认识 前教育部部长袁

6、贵仁在全国中小学教师培训前教育部部长袁贵仁在全国中小学教师培训 暨暨“国培计划国培计划”启动实施工作会明确指出：启动实施工作会明确指出： “国培计划”的主要目的是 发挥示范引领示范引领、“雪中送雪中送 炭炭”和促进改革促进改革的作用 培训一批“种子种子”教师教师 推动全国大规模中小学教中小学教 师培训师培训的开展 重点支持中西部农村教师中西部农村教师培训 促进教师教育改革，推动高等师范院高等师范院校面向基础教 育，服务基础教育 教师专业与教师专业的自主教师专业与教师专业的自主 发展发展 第二第二 部分部分 二、教师专业与教师专业的自主发展二、教师专业与教师专业的自主发展 1 1、教师的职业性质

7、教师的职业性质 （1）以培养人、服务于社会 为宗旨的 （2）通过比较长时间的专业训 练 （3）在自己的专业范围内有一 定的自主权力 （4）有自己的专业团体 （5）要取得资格证书 中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法 教师是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和 接班人、提高民族素质的使 命。教师应当忠诚于人民的 教育事业。 二、教师专业与教师专业的自主发展二、教师专业与教师专业的自主发展 2 2、教师的专业发展教师的专业发展 幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行） 小学教师专业标准（试行）小学教师专业标准（试行） 中学教师专业标准（试行）中学教

8、师专业标准（试行） 教师专业发展包括专业知识、专业技能、专业能力、 专业理想、专业思想、专业品格、专业智慧 二、教师专业与教师专业的自主发展二、教师专业与教师专业的自主发展 3 3、教师发展的自主性教师发展的自主性 教师的专业发展教师的专业发展 素质提升素质提升 学校教育 教师个人主动参与、不停探 究、不断学习和不断反思 在现行的教师教育制度下，为了满足信息时代发展对人才 培养的需要，为了提升教师的个人职业发展能力，积极主动 地参加继续教育和教师培训，提高认识，转换角色，倡导教 师的自主发展，在为期4-6个月的脱产研修中有着重要意义。 我校我校“教师团队置换脱产研教师团队置换脱产研 修项目修项

9、目”培训的目标与任务培训的目标与任务 第三第三 部分部分 三、培训的目标与任务三、培训的目标与任务 1 1、目标定位目标定位 集中研修 “影子教师”跟岗实践 返岗实践 顶岗学生实习指导 总结提升 网络研修 提升 培训需求诊断能力 培训方案设计能力 培训课程开发能力 教师学习共同体构建能力 送教下乡培训能力 教师工作坊主持能力 校本研修指导能力 教学实施能力 教学研究能力 绩效评估能力 参训者组织开展教师培训的 领袖气质 一支“用得上、干得好”的 县级中小学教师培训团队 三、培训的目标与任务三、培训的目标与任务 2 2、研修任务研修任务 中小学教师专业标准（试行） “国培计划”课程标准 乡村教师

10、培训团队置换脱产研修指南 设计现场式、案例式、参与式培训课程，分类分层 递进式设计培训内容 组建高水平培训团队，实行学科首席专家制 高校培训专家、教研员、一线优秀教师组成的“三 人行”导师组 有效利用网络研修平台等形式 三、培训的目标与任务三、培训的目标与任务 2 2、研修任务研修任务 一份完整的教学设计方案 一份教学案例或教学反思 一篇研修论文或课题研究开题报告 一份本县主题式教师培训方案 一份课例研究报告 一份影子教师跟岗实践学习总结 一份校本研修方案 一份研修总结 一本研修日志集 每个学习小组提交一份影子基地办学特色调研报告 培训结束时，每个学员必须完成1010个个1 1： 三、培训的目

11、标与任务三、培训的目标与任务 3 3、自主研修的基本要求自主研修的基本要求 （1）充分认识自主研修的重要性 （2）转换角色，从培训受体到学习主体，唤醒自己 的学习意识，培养自身的学习能力 （3）正确认识自我，制定符合个人实际的发展规划 （4）在行动中反思，成为真正的学习者 孩子先于内容，爱先于一切 2014年美国国家年度教师 肖恩麦库姆 “教师教学生要像教自己的孩子一样，关心和爱护他们，让他教师教学生要像教自己的孩子一样，关心和爱护他们，让他 们确立正确的信念和道德，成为一个善良的人。们确立正确的信念和道德，成为一个善良的人。” “教育不是为了已经完成的世界，教育是为了未来。教育让未教育不是为了已经完成的世界，教育是为了未来。教育让未 来的世界变得更美好。来的世界变得更美好。” 佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界。技在手，能佛为心，道为骨，儒为表，大度看世界