人教版2020年春物理八年级下册：第九章压强《第3节 大气压强》教学设计

1、第三节 大气压强教学设计教学目标【知识与技能】1了解由于大气压强的客观存在而产生的现象，了解测量大气压强的方法。2了解托里拆利实验，知道大气压强的大小和单位。【过程与方法】1通过实验证明大气压强的存在，初步认识实验的重要性。2通过探究实验，经历提出问题、设计实验方案、操作实验、改进实验方案，分析归纳得出测量大气压强的方法的研究过程。【情感态度与价值观】逐步养成尊重事实的学习习惯，乐于探索日常生活中的大气压强现象，培养实事求是的科学态度。教学重点证明大气压的存在，测量大气压强的方法。教学难点大气压值的测量。课时安排1课时教学资源ppt、黑板、两心壶、两心壶模型、火罐、棉花、火柴、镊子、烧杯、杯子

2、、红墨水、塑料片、玻璃管、马德堡半球教学过程环 节教师活动学生活动设计意图情景导入展示魔术：一个茶壶，却可以倒出两种不同颜色的水。学生感到好奇，提出猜测。引起学生认知冲突，产生好奇，激发探究欲望，对物理学习产生浓厚兴趣。一、大气压强的存在图片展示并提问：这是我们常用的火罐，它是如何使用的呢？演示火罐的使用方法并提问：是什么力使火罐可以扣在气球上？演示覆杯实验并提问：将塑料片封住灌满水的杯子，倒置使开口朝下，塑料片不掉落。是什么力拖住了这满满一杯水？观察并回答拔罐器，同时简述拔罐器的使用方法。原因：火罐外有空气，是大气压强的作用。观察现象，讨论，达成共识：大气压是存在的。从生活入手，用生活实例切

3、入主题，降低学生对新知识的畏难情绪和抵触心理。引导学生思考，激发学生头脑中对大气压强的感知，初步证明大气压强的存在。通过实验解决问题，再次证明大气压的存在。同时也为后面托里拆利实验的设计埋下伏笔。二、大气压强的特点提问：把杯子向四周转，塑料会不会掉，说明什么？体验大气压强的力量：介绍马德堡半球实验，提供马德堡半球实验的用具。学生亲自体会覆杯实验观察并思考，学生上台体验马德堡半球实验总结大气压强的特点加深学生对大气压强确实存在的体验和感受。三、大气压的测量提问：马德堡半球实验说明大气压不仅存在而且很大，有多大？如何测量？提问：大气压强我们看不见摸不着，有什么实验方法能帮助我们进行测量吗？通过覆杯

4、实验提出问题：能否设计一个实验，利用液体压强测出大气压强？演示：15cm长的试管倒入水后，开口向下，放入水杯中松开堵住开口的手，观察现象。引导学生提问：谁托住了水柱？能认为现在水柱的压强等同于大气压强吗？演示：提供30cm、50cm、70cm、1m长的试管，重复一遍，分析原因，看水会不会下降。播放视频：水可以托起10m的水柱。提问评估：器材受限，有无改进方案？引导学生进一步研究测量大气压数值的实验，看实验录像托里拆利实验，并分析实验原理：水银柱产生的压强应该和大气压相等，把液柱产生的压强算出来。p =gh根据液柱的高度、水银的密度，可计算大气压强值：1.013105 Pa。学生思考转换法分组讨

5、论并回答（用长试管装水，直到纸片刚好掉下来，测水柱的长度；用试管倒过来放在水槽里，看水柱上升的高度。）学生观察并分析发现问题，分析回答观察实验，思考方案改进方式学生讨论、交流、归纳，得出可以加大液体密度来实现减小液柱高度的目的。观察、倾听，理解托里拆利实验的原理，会利用此方法计算大气压强的数值。启发式教学，引发学生思考。应用转换法解决问题，让学生认识到科学方法的重要性。通过问题链引发学生思考进一步训练学生解决问题的能力，让学生在探究下学习，激发学生创造力。分析实验原理，明确实验设计的依据。进行实验器材的评估和改进，培养学生的分析和应用能力。进一步加深对转换法的理解，强化学生的知识应用能力。五、揭秘总结揭示引课中的魔术奥秘，看魔术（两心壶）的内部的实验构造，分析工作原理。总结：1引导组织学生回顾本节学习内容。2提出问题：生活中还有哪些应用是与大气压强有关的呢？你能做出解释吗？观察思考，尝试解释原理总结，回顾将思考延伸首尾呼应，应用刚学的知识解决问题，提升学生分析解决问题的能力。同时，接轨科技大课堂，从而达到开阔学生眼界，增强知识运用性的目的。将学生的学习热情延伸到生活中去，为下节课埋下伏笔。板书设计第三节 大气压强1存在2特 点：向各个方向都有压强。3测定：托里