融入生活挖掘素材

1、融入生活，挖掘素材摘要：语文教学应向生活开放，深入生活，才能改变作文教学自我封闭，与生活隔绝的状况，才能给习作教学注入新的活力。在作文教学中，要想让学生轻松作文，教师就得想法让学生进入一种自然轻松的写作环境。不断地引导学生把目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的作文素材。通过长期的积累，学生的脑中装满了有趣的生活故事，积累了丰富的作文素材。才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己巧妙的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。关键词：融入 挖掘 创新建设开放而有活力的语文课程是新世纪语文教学的理念之一，这是时代发展的需要，也是语文教学改革的需要。开放

2、是手段，发展才是目的。所以，作为核心课程的语文教学应向生活开放，深入生活，才能改变作文教学自我封闭，与生活隔绝的状况，才能给习作教学注入新的活力。在几年的教学实践中，我总结出了以下几点经验： 一、积极培养学生的创作激情 真正的作文应是一种触景生情、有感而发的语言文字的表达。在作文教学中，要想让学生轻松作文，教师就得想法让学生进入一种自然轻松的写作环境。这种环境就是要让学生在落笔中找到那种积于心中不说不为快，不写不能自禁的情感。然而，在作文教学中，却常常听老师说一提到作文学生就有如临大难的感觉。要么是觉得无话可说，或是有话想说却又不知从何说起。因此，我认为在教学中，教师要引导学生对教材中的例子进

3、行深入理解，从中培养起学生写作文的激情。要培养学生的创作激情，首先要在文本中让“作文”这个词消失，让学生在心里上不再有“作文”这个生硬的概念。那么，在连笔中如何淡化作文概念呢？我认为教师在教学中要从思想意识、形式和语言上来淡化。这里所说的淡化就是教师在教学中，要尽可能地从学生的心目中摸去作文的概念，采取多种多样的教学形式来减轻学生在作文中的心里负担，让学生在轻松愉悦的状态下去观察、去感动、去发现、去感悟、去行动。让学生不是为作文而作文，而是为想表达自己的情感和见解而不得不把压抑在自己内心深处的那些东西通过语言文字把它展现出来，以沟通读者的心灵，诱发读者的同感，引起读者的共鸣。其次是要培养起作文

4、就是生活的观念，让作文伴随着学生的生活应运而生。比如在教学秋天的雨时，教师可以带领学生对当地的一些田野、山坡进行观察，让学生产生一种想把自己的所见所想写出来的情感，然后再引导学生解读秋天的雨这篇课文，让学生从文本中学到该如何来抒写自己所见的情景，又该怎样来表达出自己的情感。这样在不知不觉中淡化作文概念，培养学生创作激情。这是一条有效途径。 二、在生活中丰富作文素材丰富多彩的生活是学生作文取之不尽、用之不竭的源泉。正如大家所熟悉的伟大文学家叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只要我们不断地引导学生把目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随

5、时随地获取丰富的作文素材。因此我经常有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察绚丽多彩的事物。引导学生到生活中观察，应抓住有利契机。春天到了，春雨蒙蒙，万物苏醒，我引导学生留心校园、路边的花草，观察那盛开得灿烂的细小的花朵聚集在枝条上，观察那花瓣上晶莹的小水珠；夏天到了，我让学生来到树林，感受夏天的绿色；金秋时节，我就让学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，去果园欣赏累累硕果，让他们分享丰收的喜悦此时学生都会情不自禁谈论、赞叹，每当这时，我总是抓住时机引导学生观察植物或果实，要求学生根据植物的生长状况，从枝、叶、花、果等方面把形状、颜色、香味等方面的特点，把看到的、想到的、感受到的写成一篇篇日

6、记。通过长期的积累，学生的脑中装满了有趣的生活故事，积累了丰富的作文素材。第二天，学生交上来的日记不再空洞无物，状物的作文写得生动形象，令人耳目一新。三、在活动中激发写作动机丰富多彩的课间活动，可以让学生在更广阔的空间里学语文，用语文。学生只有想写、愿写时，才会觉得写作也是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。在不同的习作中，开展不同的课外活动。例如在指导写人物时，我指导学生在观察的基础上开展“夸夸我的好同学”、“谁最能干”“活雷锋”等演讲活动，让学生搜集所写同学的典型材料，激起学生表达的愿望，产生写作的动机。又如：为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”的游戏来进行指导。先让学生观察其他同学的动作、神态，从中捕捉生动的瞬间。然后再让学生亲身体验一下，要求将自己活动时的动作、表情以及心中的想法、感受记在脑中。随后引导进行加工整理，鼓励他们说真话、诉真情，将自己内心的感受用语言表达出来。这时学生如“鱼梗在喉”，不吐不快，纷纷举手发言，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，习作自然是水到渠成。我们只有让习作成为学