《雪地里的小画家》教学设计

1、雪地里的小画家教学设计教材分析雪地里的小画家是北师大教材第一册16单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动、活泼的儿童语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了学生热爱大自然的思想感情。这是一篇从发展语言、发展四语言，发展思维，激发学生想象力和创造力的好课例。学生分析学习本课时，学生入学已经快一学期了，已经学完了汉语拼音，阅读了一定数量的小短文，有了一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法，但是，小组合作学习、探究还在引导、实践过程中。设计理念：1：采取多种多样手段，让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书“向往美好的情景”，“感受语言

2、的特点”和“阅读乐趣”。2：根据课文设计了表演这一环节，让学生走进诗歌的美好意境之中。激发学生学习兴趣，同时使学生在表演中进一步了解课文内容。3：教学中，联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、 认识课文的14个生字。3、理 解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。教学流程一、创设情境，揭示课题 师：同学们，你们喜欢下雪天吗？下雪天，你们最想做什么？有四个可爱的小动物和你们一样特别喜欢下雪天，因为一下雪，他们就可以在雪地里尽情的画画了。想知道他们是谁吗？他们就是雪地里的小画家。今天老师把他

3、们邀请到我们的教室，请看黑板。（师板画小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物）由学生熟悉的下雪活动引出雪地里的小画家四只可爱的小动物，通过板画形式展现出来，这样导课可以调动起学生的学习兴趣，形成“未成曲调先有情”的课堂基调二、初步感知课文（1）师：小狗来时，还给我们带来了一首好听的儿歌，大家想听吗？（师配乐朗诵）（2）师：好听吗？这首好听的诗歌就藏在我们课本90页，快打开读一读。设置情景，把小动物作为学生的好朋友，学习伙伴，一同参与，学生学习更有兴趣三、小组合作识字（1）师：这首诗歌中有好多不认识的字，怎么办呢？（问老师、问同学、问身边人、查识字条，查字表）（2）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大

4、家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？（3）师：小马说：它们来时，听想飞的乌龟说我们一年级二班的小同学识字可多了，想考考大家，大家有没有信心？（采用“摘桃子”和“青蛙跳”游戏检查识字情况）设置小马这个角色来检查同学们识字情况，学生进入角色，学习起来更有兴趣。采用“摘桃子”和“青蛙跳”游戏更加激发了学生识字热情三、指导朗读，感悟课文1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。3、检查初读效果： 通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了”

5、等句式说话。根据回答，贴出（竹叶、梅花、枫叶、月牙）的图片。4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？（1）师：（指六名学生分句朗读），同学们仔细听，听一听，他们读得怎么样？（学生评议，教师点拨，指导朗读：第一、二句要读出高兴的语气；三、四句强调重点词；五、六句读得轻一点）（2）学生练读课文对低年级学生来说是没有生命力的静止的内容，只有经过感情朗读，才能激起他们感情的共鸣，以促进对课文内容的理解。四、角色表演，理解课文（1）师：小鸭听我们大家读的特别好，想请我们大家把这首诗歌表演出来，大家想表演吗？（请四位小朋友带头饰表演）（教师运用独白的形式为学生表演创设情景，并播放可爱的小动物歌曲，在表演中理解“一群”“冬眠”两个词的意思）（2）师：小画家们回家了，可他们的作品忘带了，谁能把这四幅作品给小画家们送回去？（3）师：请小画家们展示自己的作品。（四幅雪地脚印图片，贴在黑板上，教师用白粉笔在图片四周画上雪花）在活动中学习，在表演中学习，不但巩固了课文内容，而且发展了语言还培养了学生乐于助人的好品质四、拓展思维，发展语言（1）师：小鸡它们说：我们不仅仅会画这些，还会画好多东西，请你们为我们多编几句诗歌。表演者站在讲台上，手上戴者动物脚的道具，不同方向在学生眼前晃动，学生展开了想象的翅膀，