新课改下小学英语有效课堂教学的探究

1、新课改下小学英语有效课堂教学的探究 金厂沟梁第一小学 刘晓春课堂教学是小学阶段英语教学的主要形式，使学生获取信息，锻炼能力，养成思想观念的主渠道。英语课程标准提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。随着课程改革的不断深入，越来越强调课堂教学的有效性。因为它是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，同时可以摆脱无效与低效的课堂教学 “教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦”的窘境。因此在新课程理念下如何优化课堂教学，让有限40分钟课堂焕发出无限的生命活力，是每一位小学英语教师不懈追求的目标。本人结合自己的多年教学实践，就如何提高课堂教学有效性谈几点体会。 一、激

2、发兴趣,使学生有效地主动学习 对于小学生来说,他们有强烈的好奇心和求知欲,这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习外语,不能让他们感到是一种负担,要培养他们的学习兴趣。在小学外语教学中应设计丰富多彩的课堂活动来激发他们的学习热情,调动他们的学习积极性,使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。 学生有了浓厚的学习兴趣,就会变被动为主动,进入积极的学习状态,学习英语的热情高涨,注意力集中,学习效率也会随之提高;反之,如果对英语没有兴趣,他们是学不好英语的。二、倡导任务型教学模式，提高课堂教学有效性。新课程改革倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，乐于参与，积极合作，主动探究。

3、那么作为小学英语教师，应结合学生的年龄特点，结合任务型教学模式的要求对课堂进行必要的调整和再创造，努力设计出有效的英语课堂，达到使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。1、以新课程目标要求为依据，设计课堂教学活动。基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用语言的能力。为达到这一教学目标，在小学英语课堂教学中常常设计学生易于参与体验的活动。2、以学生生活情境为基础，设计课堂教学活动。新课程标准明确指出，设计教学活动要关注学生的日常生活，注重学生能力的培养。同时教学实践也表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴

4、趣，并有强烈的参与欲望，所以教师在设计活动时要以学生的生活情境为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。因此，在这样符合学生的身心特点和能力水平的活动中，学生摆脱了机械、被动的学习，在情境中主动地实践、体验和探究。例如，我在教学颜色的单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以巩固单词red、 yellow 、green全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作，做错的学生站着，经过多个回合后坐下的学生被评为合格“小司机”。然后让合格的小司机来喊口令，其余学生继续做动作。此活动既能帮助学生牢固地掌握这三个单词，又能使他们受到遵

5、守交通规则的教育，很好地将德育渗透于英语教学活动中。 由此可见，将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生学习语言知识，掌握语言技能以及提高语言运用能力，大大提高了课堂教学的有效性。3、以实现有效评价为目的，设计课堂教学活动。随着新课程改革的实施，课堂教学评价成为教育关注的焦点。老师在课堂中对学生所采用的评价，既是教学活动的重要组成部分，又是活跃课堂气氛、激发学生参与教学积极性的重要方法。三、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高课堂教学有效性。在教学中要不断创设情境，努力营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量。1、构建新型师生关系，活跃课堂气氛。常言道：亲其师而信其道。

6、作为教师，在教学过程中要做到公平、公正，要让学生信服，老师是公正无私的，不会偏袒某个学生。特别是对差生，教师的态度尤其要慎重。教师要努力寻找他们身上的闪光点加以鼓励，帮助他们树立学习信心；从而激发他们积极向上的学习热情。这种新型的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而活跃课堂氛围。2、应用情境教学，激发学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。因此，教师在教学过程中要有意识的培养学生对英语的学习兴趣，使他们处在最佳的学习状态中，好学、

7、乐学、善学。当然也要求教师在教学中想方设法创设一些引人入胜的教学情景，使他们真正体验学习英语的乐趣。例如，我在教句型“Is this your ？”时是这样设计的：上课铃声一响，教师拿着一把尺子走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whose ruler is this？学生们都很好奇，都想知道这把尺子到底是谁的，然后我把尺子交给学生，要求他们用句型“Is this your ruler?”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程。然后用多媒体呈现了一系列的图片，让学生用句型“Is this your？”做猜一猜的游戏，最后拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完

8、成任务。 因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。 四、借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与