语文《假如》课堂教案设计

1、语文假如课堂教案设计【教材简析】假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。【教学目标】【知识与能力目标】1.会认“良”等九个字，会认会写“良、食”等生字，培养学生的识字写字能力。【过程与方法目标】1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读

2、出感情，并且在读中初步有所感悟。【情感、态度、价值观目标 】1.积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信汇报自己的识字感受和收获。2.初步有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。【教学重点】1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。【教学难点】积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信交流自己的识字感受和收获。【教具】多媒体课件【教学过程】一、故事导入1、在上课之前，老师想先给大家讲个故事，题目是神笔马良。【课件出示：神笔马良图】马良是一个人的名字，跟老师一起读：ling.从前有个叫

3、马良的孩子，他很喜欢画画，可是家里太穷了连支笔都买不起。他常常想：要是自己能有一支画笔该多好啊！后来，有个白胡子老人送了一支画笔给他，而且那支笔还是一支神笔呢！马良只要画什么他面前就会出现什么。从此，马良就用这支神笔为穷人画了很多需要的东西，像可以帮助人们耕田的牛马等。帮助了很多人实现了他们的心愿。2.小朋友们，你们想要一支马良的神笔吗？大家一定是有很多心愿想实现。有一个小作者也跟大家一样，有很多心愿想要实现。他把他的心愿都写进了一首诗歌，题目是假如。【课件出示：假如】（板书并齐读课题）3.假如是什么意思？谁能给它找个意思相近的词语？（板书：如果、要是）4.“假如”的“假”我们读第三声，我们还

4、学过它另外的一个音是“ji”。给它组个词语是“寒假”的“假”。（板书：假如、寒假）5.我们一起来读读这个多音字。【设计意图】通过讲述神笔马良的故事，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。二读诗歌，识字1现在让我们一起来看看作者在假如中写了哪些心愿吧！谁来读一读“朗读要求”。 【课件出示】1、用喜欢的方式，正确地朗读课文，并标出小节。2、读准课文中的生字,同桌互相读一读。3、读完后跟你的小伙伴一起打败生字宝宝。2.请大家打开书，按照大拇指宝宝的要求朗读诗歌。3.大家可真厉害啊，这么快就完成了。瞧，生字宝宝都跑到我们的屏幕上来了，小伙伴们赶紧来认一认吧！【课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食

5、、不幸、哭泣、身体、窗前】4.有哪些小伙伴能一起来挑战呢？（正音“良、双、场”后鼻音，“食”整体认读音节，翘舌音。）5看样子生字宝宝带上拼音难不倒大家，那我们去掉拼音你还敢来挑战吗？【课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前】我们一起来开火车，几号火车开起来？（两组开火车认读，教师指读）6.大家都会认了，那你还能用新认识的词语宝宝说句子吗，喜欢哪个词语就说那个。7.会认会说话，我们单独见到它们的时候也要认识。现在我们一起来点兵点将认认它们。【课件出示：寻 良 双 食 操 场 哭 体】8.大家都认得这么好了，那你们是用什么好方法记住它们的啊？【 课件出示田字格里的字】“寻”

6、字，横山加个寸，要提醒学生上下结构，上小下大，横山中间一横短，寸字横写在横中线上。“良”字，“很”字去掉偏旁头上加一点 。“食”字人字头下面是个良，良字捺变点。在书写前重视食和良字的最后一笔的不同。“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。8.有了这么多好的记字方法，相信大家都记住了。那我们一起来玩高速闯关和喜羊羊摘苹果的游戏。【课件出示】9.大家真是太棒了，把这些生字宝宝都打败了。会认还要会写，现在我们一起来写一写这两个字。（写“良、食”。）大家先看这两个

7、字，你发现了什么？（两个字都有一个“良”字）这两个“良”字是一样的吗？（不一样，第一个“良”字最后一笔是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一笔是一点。）我们一起来写（小小手，跟你写）注意：“食”字的“人”字头要写得舒展一些。最后一笔是点，不能写成捺。谁能给这两个字找找朋友？（良好、优良；粮食、食物）10.下面请大家在书上写好这两个字。写好了的就伏好休息一会。11.这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。【设计意图】充分发挥学生自主性，自学生字，培养学生自学习惯和自主识字的能力。写字是低年级的重点，随文识字更能理解词义。连词造句，培养说话能力。三读诗歌，找心愿1.刚刚的生字宝宝跳啊跳，跳到我们的诗歌中去了，你还能把它们认出来吗？那谁能来读一读它的朗读要求。【课件出示：认真地朗读诗歌，找出小作者的心愿。】2、小作者有哪些心愿，谁能来说一说？你在哪一节找到的？给我们读一读这一节。如果大家也找到了作者的这个心愿，那大家也一起读一读。男孩子们、女孩子们分别读一读第二、三个心愿。3、这一节中也有一个多音字，是“还”。它还有一个读音是“ hi”。给它们各自找个朋友。（板书：还书；还有）【课件相机出示：3节诗歌对应