黔之驴教案6篇

1、growing up is a game against yourself. dont worry that others will do better than you. you just need to do better every day than the day before.（页眉可删）黔之驴教案6篇 黔之驴教案 篇1创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出_的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。教学步骤：1.熟读_的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也

2、可设计简要的示意图，概括此情节）2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：从虎的角度来思考。从驴的角度来思考。还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）参考：虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。【资料整合平台】大鼠清蒲松龄万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖

3、其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为是无能为者。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口纥首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。（选自聊斋志异）注：辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。适：恰好。鼠屋：大鼠经常出没为害的房间。潜窥：偷看。逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。几：桌几。啻：仅，只。咸：皆，都。无能为者：无所作为的，没有能力的。硕腹：鼓起肚子。硕，大。掬：抓住。纥：咬。首领：头，颈。_描写了一场复杂的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，

4、写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。黔之驴教案 篇2教学目标:1、掌握_有关文言字词的用法，能口译全文。2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。3、引导学生理解_的寓意。教学重难点：掌握_有关文言字词的用法，引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。教学过程： 一、 导入同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就_于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他_于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴，提到寓言，我们应该比较熟悉了，请一位同学介绍一下

5、寓言的特点？（语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）二、 介绍作家作品三、 整体感知课文1、点名学生试读2、正音黔（qin） 好事者（ho） 窥（ku） 慭慭然（yn） 骇（hi） 遁（dn） 噬（sh） 搏（b） 狎（xi） 跳踉（ling） 口阚（hn）3、全班齐读四、 疏通字词1、置疑2、字词训练五、 朗读课文并复述大意六、 课文分析1、课文对驴进行了那些描写？2、是分析驴的形象特点？3、课文对虎进行了那些描写？4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经历了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？5、 理解_的寓意黔之驴

6、教案 篇3教学目标1学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。2通过多种形式的朗读和讨论来理解_的思想内容和艺术特色。教学重难点了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是_的难点。教学准备小黑板或课件。设计思路本篇文字较简练，教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句，读懂课文。指导学生理解_的寓意，要让学生各抒己见，只要言之成理就要予以肯定。安排一课时。教学过程一、导入新课1师导人：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少_于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它_于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成

7、语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。2作者介绍。(1)让学生站起来介绍。(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)_选自柳河东集。作者柳宗元(773891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。二、自主学习师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)1认真读课文，可以朗读，可以默读，

8、可以同桌轮读，要选用你最喜欢的方式，注意朗读节奏、重音。2画出并掌握课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。3串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。4课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?5课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?6黔驴之技有哪些?7理解故事的寓意。8找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流1给加点字注音。(出示幻灯片3。)黔好事者

9、窥 愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学起来纠正。2串译全文，解答疑难文言词语的含义。明确：(教师适时对学生进行指导。)要求学生能结合课文注释翻译全文，合上书本后能准确、生动地讲述故事。3课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。4课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎

10、的什么心态?(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎竹生性走胆和工于心计。最后“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)5黔驴之技有哪些?明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸本领。)6读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因同位交流。(同位交流后，再找部分学生在全班交流。)7重点研讨课文第2自然段。(1)学生读课文，通过

11、小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系具体语句分析老虎的形象。联系全文，理解_的寓意。(2)小组代表交流发言。明确：(根据具体语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充足即可。_寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。_意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知_所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解_寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。)注意：引导学生谈自己的观点。黔之驴教案 篇4一

12、、考纲要求：考查要点可细化为5个考点：（1）朗读节奏的划分划分朗读节奏的方法：首先要理解句义，再按意义划分。一般主语谓语要分开，较长的修饰限制语要划开。如滕子京/谪守/巴陵郡、予/尝求/古仁人之心（主语+谓语+宾语），又如今齐地/方千里等。（2）解释实词的含义，区别虚词的意义和用法以课下注释中的单个词为主，多注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能丢掉句中意思，即这里指的内容。区别虚词的意义和用法都以选择题形式出现。（3）文言句子的翻译从内容上看，易考关键语句的翻译；从古汉语角度看，易考特殊句式的翻译；从_看，大多_于课下注释。一般要用直译法。直译译

13、不通时再辅以意译法。翻译时注意运用留、补、删、换、调的方法。考试时按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。（4）_内容要点的归纳、_中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题，尽量按照新教参，加以整理。牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。（5 ）_内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价要求考生对_的某一点谈看法，写出自己的观点。就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。从能力角度上说，是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。二、点击中考1、20_湖北省随州市。阅读黔之驴，完成811题。（10分）8解释下列句子中加点的词。（2分）（1）然往来视之，觉无异能者

14、。 异：（2）断其喉，尽其肉，乃去。 去：9下列句子中加点之的用法不同的一项是（ ）（2分）a虎见之，庞然大物也 b驴不胜怒，蹄之c览物之情，得无异乎 d蔽林间窥之10翻译下列句子。（2分）技止此耳！译文：11请用一个成语概括这篇寓言的内容，并谈谈你从这篇寓言中得到的启示。（4分）成语：启示：（一）8.(1）异，特殊、特别。只要是特殊的近义词即可，1分。(2）去，离开。 1分。 9. c，2 分。 10本领不过这样罢了。意思接近即可，2分。11成语：黔驴技穷或黔驴之技，2分。 启示：示例：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。示例：没有真才实学，就难以在社会上立足。

15、评分标准：只要符合寓言内容，言之成理即可，2分。2、（20_年福建省宁德市）（一）阅读下面文言文，回答9-12题。（17分）【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：技止此耳！因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。【乙】明万历年间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食。适异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋，阖其扉，潜窥之。猫蹲良久，鼠逡巡自穴中出，

16、见猫，怒奔欲食之。猫避登几上，鼠亦登，猫跃下。如此往复，不啻百次。众咸谓猫怯，以为无能为者也。既而鼠跳掷渐迟，硕腹似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬顶毛，口齕首领，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，见鼠首已嚼碎矣。然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。【注释】阖：关闭。逡巡：因顾忌而行动迟缓的样子。9解释下面句中的加点词。（4分）（1）虎大骇，远遁 遁： （2）驴不胜怒，蹄之 蹄：（3）适异国来贡狮猫 适： （4）启扉急视 启：10翻译下面的句子。（4分）（1）有好事者船载以入。译文：（2）然后知猫向之避，非怯也，待其惰也。译文：11填空。（6分）（1）【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个

17、过程：从 到觉无异能者，最后认为 。【乙】文中 ， 这句话可见鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）（2）甲乙两文都没写了动物斗争的过程，但描写的方法不尽相同：【甲】文侧重对虎的 描写；【乙】文侧重对猫的 描写。12从驴或猫的身上你得到了说明启示？（3分）（一）9（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打开10（1）有人喜欢多事的人用船将驴却到黔这个地方。（2）这样以后，才明白猫躲避老鼠不是因为害怕，而是在等待老鼠疲惫。11（1）甲文：以为神 技止此耳乙文：大与猫等，为害甚剧。（2）心理 动作12从驴的身上我得到了：示例1：生活中我们不要轻易暴露自己的弱点。示例2：人有真才实学，才不至于

18、使自己陷入困境。从猫的身上我得到了：示例1：知己知彼，百战不殆。示例2：面对强敌，我们应该要讲究策略，智取对手。黔之驴教案 篇5教学目的1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。2、翻译文言文；学习_心理和动作的细致描写；理解_的内容和寓意。3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学重点：积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。教学方法：通过多种形式的朗读和讨论来理解_的思想内容和艺术特色。教学时间：一课时。教学过程：第一课时初备统复备一、导入新课同学们，在学习的时候大

19、家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少_于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它_于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读_时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。_选自柳河东集。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首

20、的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。二、范读课文听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。给加点字注音，然后齐读三遍。黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉三、串译全文师生共同解答疑难文言词语的含义。（要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。）1请学生翻译课文。补充课文注释。“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“庞然大物也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。“益司其声”：“益”

21、：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。“稍近”：渐渐靠近。“以为”：把（它）当作，“以为神。”认为。“以为且噬己也。”“因”：因而，“虎因喜。”于是。“因跳踉大阚。”“之”：的，结构助词。“黔之驴。”它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”“然”：“的样子”，形容词词尾。“庞然大物也。”“黔之驴教案 篇6一、教学设计（一）教材分析黔之驴选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书语文七年级(下)，是第六单元第24课。教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据课程标准中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的

22、要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了_的教学目标和教学的重难点。（二）教学目标1、知识和技能(1)理解_的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和_启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文2、过程和方法语文课程标准中指出：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容 。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若

23、有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读-译- 质疑-讨论-总结 。3、情感态度和价值观根据课程标准中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会_寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从

24、驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。4、重点、难点重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。(2)理解_的内容和寓意难点：(1)学习_对心理和动作的细致描写的方法(2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语（三）学生分析我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积

25、极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。（四）设计理念根据课标中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨 论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。二、课堂实录（一）导入1、 导言：一头貌似强大的驴为什么被

26、老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言黔之驴，共同体会其中的寓意。2、作家、作品简介_选自柳河东集。作者柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。一生留下600多篇作品，包括诗、文两部分，文的成就大于诗。他的寓言多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现实，推陈出新。善用各种动物拟人化的艺术形象以寄寓哲理或表达政治见解。(二）正课1、朗读课文师：，哪位同学来朗读一遍课文？生：（ 举手）师：（叫一名女生朗读）师：读的很好，很流利。师：哪位男同学再读一读。生：（有许多男生举手）师：（点名）你来读。师：（生读完，师纠正字音）“载”字读四声zi，不读zi。

27、当表示“年”时读zi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zi.如“装载”。师：下面大家听一遍课文录音，要听准字音，注意朗读节奏。（教师放录音）生：（静静地听）师：下面给大家时间，出声自由朗读课文，熟读课文。生：（自己出声自由朗读）2、译师：读完课文后，请大家结合注释自己试译课文。你们有不懂的地方可以问。在试译的基础上，还译不准的句子，小组内可以互相合作互译。生：（看书，结合注释和工具书词语手册自己翻译课文）师：（巡视）。生：（开始小组内互译课文。）师：好了，现在谁能翻译课文生：(纷纷举手)师：你来翻译第一段。生：译（略）师：翻译很准，谁来翻译第二段。生：译第二段（略）师：（纠正）

28、“技止此耳”译成“技能或本领不过如此罢了。”3、质疑、讨论师：下面大家看大屏幕，（出示课件）（背景是一片森林，前景是一只动态的老虎），讨论以下问题：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？生：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇。”“以为且噬已也”。“以为神”师：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？生：“蔽林间窥之”师：对，还有吗？谁能补充。生：“稍出近之”“跳踉大阚”师：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？生：叫声。师：根据是什么？从哪一句可以看出来？生：“驴一鸣”。师：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？好，你来说。生：还有动作。如“驴大怒，啼之”。师：好，看大屏幕。（

29、出示课件）（flash，驴的后腿踢虎）师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？生：（在思考）师：（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？生：（思考）哦，“庞然大物”师：对，那这是从哪方面来写的呢？生：是体形。师：体形？应该说是“形体”。师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。师：虎开始为什么害怕驴？生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。师：虎后来为什么能吃掉驴？生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。师：也就是

30、我们平常所说的虎能做到“知已知彼，生：“百战不殆”。师：好，我们看一下屏幕，老虎吃掉驴的过程。（出示课件）（虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。）师：也就是文中所描述的，虎“跳生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？（这时候学生的想象思维、逻辑思维充分被调动起来，大家纷纷畅所欲言，各抒已见）。生：驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。生：驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老

31、虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。生：我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。师：嗯。有两种可能。好，请你说说这两种可能的原因。生：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。师：第一个角度，是从驴的角度谈的，第二个角度，则是从老虎的角度谈的，很好。谁还能说说。生：我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。生：它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因

32、此被老虎吃掉 。生：驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。生：“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。生：这不怨驴，而怨那个人。生：那不能这么说，动物不就是被人运来运去吗，那也不能动物给人运走吧。师：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。4、总结寓意师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓

33、含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？师：（出示课件）从以下几个角度归纳寓意：从驴的角度你得到的启示是什么？从虎的角度你得到的启示是什么？从其它的角度你得到的启示是什么？生：（讨论）从驴的角度谈给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。生：从驴的角度谈给我们的启示是：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。生：从老虎的角度给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。生：从老虎的角度给我们的启示是：我认为做事要谨慎 。师