心理测量学一0423课件ppt课件

1、 4 （一）心理测验的发展简史（一）心理测验的发展简史 中国古代：中国古代： 国外心理测验有影响的心理学家：国外心理测验有影响的心理学家： 1 1 冯特（冯特（W.WundtW.Wundt）：德国心理学家）：德国心理学家 2 2 弗兰西斯高尔登（弗兰西斯高尔登（F.GaltonF.Galton）：英国生物）：英国生物 学和心理学家学和心理学家 3 3卡特尔（卡特尔（J.M.CattellJ.M.Cattell）：美国心理学家）：美国心理学家 4 4 比内（比内（A.BinetA.Binet）：法国心理学家）：法国心理学家 5 （二）（二） 基本概念：基本概念： 1 1定义：定义： 测量：依据一

2、定的法则使用量具对事物的特征进测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征进 行定量描述的过程。行定量描述的过程。 法则法则 事物事物 定量描述定量描述 2. 测量二要素：测量二要素： 参照点参照点绝对零点、相对零点绝对零点、相对零点 测量单位测量单位 3. 测量量表测量量表 顺序量表：根据名次、顺序排列成的一个连续体。顺序量表：根据名次、顺序排列成的一个连续体。 4. 4. 心理测验定义心理测验定义 心理测验是根据一定的法则用数字对人的行为特心理测验是根据一定的法则用数字对人的行为特 征加以确定。征加以确定。 “一定法则一定法则” “人的行为特征人的行为特征” “用数字用数字” 6 5 5心理测

3、验的二个要素：心理测验的二个要素： 心理特征：指个体相对稳定的，对个人的行为具心理特征：指个体相对稳定的，对个人的行为具 有持久调节作用的特征，如智力、兴趣、态度、人格有持久调节作用的特征，如智力、兴趣、态度、人格 等等。等等。 （1 1）行为样本：）行为样本： 指从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直指从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直 接有关的一组行为来进行测量，并依据测量结果推断接有关的一组行为来进行测量，并依据测量结果推断 其心理特质。这一组被抽取出来的，作为直接的测量其心理特质。这一组被抽取出来的，作为直接的测量 对象的行为即行为样本。对象的行为即行为样本。 7 （2 2）标

4、准化：）标准化： 测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以 及对测量分数解释的程序的一致性。及对测量分数解释的程序的一致性。 标准化需具备以下条件：标准化需具备以下条件： 测验内容标准化测验内容标准化 施测条件的标准化施测条件的标准化 评分规则的标准化评分规则的标准化 常模的标准化常模的标准化 8 二、心理测验的性质二、心理测验的性质 1 1间接性：心理特质具有内隐性，而行为是其间接性：心理特质具有内隐性，而行为是其 外显表现，心理测验就是通过观察和测量其行外显表现，心理测验就是通过观察和测量其行 为来间接推断其心理特征。为来间接推断其心理特征。 行

5、为测量方式行为测量方式 2 2相对性：心理测量属于一种序列测量，是群相对性：心理测量属于一种序列测量，是群 体样本的一个连续的行为序列，看被试的测量体样本的一个连续的行为序列，看被试的测量 结果处于序列的什么位置，以便与他人相比较结果处于序列的什么位置，以便与他人相比较 ，而对结果进行评价。，而对结果进行评价。 例：例： 很内向很内向 较内向较内向 中间态中间态 较外向较外向 很外向很外向 9 3 客观性：指测验的标准化问题。心理测量过客观性：指测验的标准化问题。心理测量过 程受许多内外界因素影响而造成结果的不准确，程受许多内外界因素影响而造成结果的不准确， 为了提高测量的准确性，心理测验必须

6、标准化，为了提高测量的准确性，心理测验必须标准化， 以保证测量结果准确客观可靠。以保证测量结果准确客观可靠。 具体要求：具体要求： 量表的项目（题目）、施测说明、主试态度、量表的项目（题目）、施测说明、主试态度、 语言、环境均应统一。语言、环境均应统一。 评分、记分的要求和程序要求标准化，以达到评分、记分的要求和程序要求标准化，以达到 较好的一致性。较好的一致性。 分数换算、解释标准化。分数换算、解释标准化。 建立常模：作为对被试进行对比的标准。建立常模：作为对被试进行对比的标准。 10 三、心理测验的分类及应用三、心理测验的分类及应用 （一）分类：（一）分类： 1 1按测验功能分：按测验功能

7、分： （1 1）智力测验：测一般智力水平。）智力测验：测一般智力水平。 比内西蒙智力量表比内西蒙智力量表 斯坦福比内智力量表斯坦福比内智力量表 韦克斯勒儿童成人智力量表韦克斯勒儿童成人智力量表 （2 2） 特殊能力测验：测量潜在能力，预测个人能力发特殊能力测验：测量潜在能力，预测个人能力发 展倾向。展倾向。 能力倾向测验能力倾向测验 特殊能力倾向测验特殊能力倾向测验 11 智力测验：测实际能力（个体已具有知识、技能、智力测验：测实际能力（个体已具有知识、技能、 经验）。经验）。 能力倾向测验、特殊能力倾向测验：潜能测量，能力倾向测验、特殊能力倾向测验：潜能测量， 指给予一定学习、培养机会，指给

8、予一定学习、培养机会，“将来就可能做到将来就可能做到”的的 程度。程度。 （3 3）人格测验：测量个体的兴趣、态度、动机、气质、）人格测验：测量个体的兴趣、态度、动机、气质、 性格、信念等等个性心理特征。性格、信念等等个性心理特征。 自陈人格问卷：自陈人格问卷：MMPIMMPI、16PF16PF、EPQEPQ。 投射测验：罗夏测验、主题统觉测验（投射测验：罗夏测验、主题统觉测验（TATTAT）。）。 12 2 按测验材料的性质分：按测验材料的性质分： （1 1）文字测验）文字测验 （2 2）操作测验（非文字测验）操作测验（非文字测验） 3 3 按材料的严谨程度分：按材料的严谨程度分： （1 1

9、）客观测验）客观测验 （2 2）投射测验）投射测验 13 14 4 4 按测验方式分：按测验方式分： （1 1）个别测验）个别测验 （2 2）团体测验）团体测验 （二）心理测验的应用（二）心理测验的应用 1人才评估人才评估 职员安置职员安置 职业咨询职业咨询 选拔特殊人才选拔特殊人才 2心理诊断或评价疗效心理诊断或评价疗效 3科研工作科研工作 客观性客观性 A型性格型性格冠心病冠心病 C型性格型性格肿瘤肿瘤 15 四、正确看待心理测验四、正确看待心理测验 1、错误观念：、错误观念： 万能论万能论 无用能无用能 2、正确对待：、正确对待： 有价值有价值 有局限性有局限性 16 测验的常模测验的常

10、模 常模表是为测量提供的一种比较标准，它是将常模表是为测量提供的一种比较标准，它是将 标准化样本的测验分数经统计处理而建立起来标准化样本的测验分数经统计处理而建立起来 的具有参照点和单位的测验量表。的具有参照点和单位的测验量表。 确定有关的比较团体确定有关的比较团体 建立常模三步骤建立常模三步骤 获得团体成员的测验分数获得团体成员的测验分数 原始分原始分 常模分数（量表分）常模分数（量表分） 17 一、常模团体一、常模团体 （一）常模团体的性质（一）常模团体的性质 常模团体由具有某种共同特征的人所组成的一个常模团体由具有某种共同特征的人所组成的一个 群体或是该群体的一个样本。群体或是该群体的一

11、个样本。 l 先确定常模团体特征先确定常模团体特征 l 常模团体必须能代表总体常模团体必须能代表总体 l 分析分数必须选择合适的常模进行比较。分析分数必须选择合适的常模进行比较。 18 （二）常模团体的条件（二）常模团体的条件 1、明确界定群体构成、明确界定群体构成 2、常模团体的形成、常模团体的形成 3、样本大小适当、样本大小适当 4、常模团体应当是新近的、常模团体应当是新近的 19 （三）取样方法（三）取样方法 20 （四）原始分数、常模分数、常模（四）原始分数、常模分数、常模 原始分数：原始分数：将被试对题目的反应与标准答案对照，将被试对题目的反应与标准答案对照， 按记分标准所计算出的测

12、验分数。按记分标准所计算出的测验分数。 常模分数：常模分数：将常模群体每一成员的原始分数按一定将常模群体每一成员的原始分数按一定 规则，经统计处理后获得的具有一定参照点和单位，且规则，经统计处理后获得的具有一定参照点和单位，且 可以相互比较的分数。可以相互比较的分数。 常用导出分数：百分等级常用导出分数：百分等级 标准分数标准分数 T分数分数 常模：常模：由常模分数构成的分布，它为解释心理测验由常模分数构成的分布，它为解释心理测验 结果提供比较的参照标准。结果提供比较的参照标准。 一般常模一般常模 特殊常模特殊常模 21 二、常模的类型二、常模的类型 发展常模发展常模 百分位常模百分位常模 标

13、准分常模标准分常模 智商智商 （一）发展常模（一）发展常模 根据各种发展水平的人平均成绩制定的量表。根据各种发展水平的人平均成绩制定的量表。 1 1、发展顺序量表、发展顺序量表 最直观的发展常模，它根据不同年龄段儿童能力或最直观的发展常模，它根据不同年龄段儿童能力或 行为发展的平均水平制定。行为发展的平均水平制定。 通过此量表可以监测儿童生长发育情况。通过此量表可以监测儿童生长发育情况。 22 23 24 2 2、智力年龄、智力年龄 指一个人的智力水平达到某一年龄组智力的平均指一个人的智力水平达到某一年龄组智力的平均 水平。水平。 3 3、年级当量、年级当量 某学生所能达到的哪一年级平均水平。

14、某学生所能达到的哪一年级平均水平。 25 （二）百分位常模（二）百分位常模 百分等级和百分点百分等级和百分点 四分位数和十分位数四分位数和十分位数 1 1、百分等级分数的概念及计算、百分等级分数的概念及计算 一个原始分数的百分等级指在常模样本中低于此原一个原始分数的百分等级指在常模样本中低于此原 始分的人数百分比始分的人数百分比 例例 原始分原始分 82分分 百分等级百分等级 75 公式公式 百分等级数越大，成绩越优异，表明被试在团体中百分等级数越大，成绩越优异，表明被试在团体中 的位置靠前。的位置靠前。 )( 50100 100 N R PR 26 2 2、百分位数、百分位数 已知百分等级，

15、求原始分已知百分等级，求原始分 例例 录取录取10%10%被试被试 求原始分数求原始分数 原始分数原始分数 对照表对照表 百分位常模百分位常模 百分等级百分等级 3 3、四分位数和十分位数、四分位数和十分位数 4 4、百分等级分数的评价、百分等级分数的评价 优点：可比优点：可比 易算易算 方便方便 不受原始分分布影响不受原始分分布影响 缺点：不能表明不同被试间分数差异的数量缺点：不能表明不同被试间分数差异的数量 如如 甲甲 10 乙乙 20 丙丙 30 27 （三）标准分常模（三）标准分常模 标准分常模是将原始分与团体平均数的距离以标标准分常模是将原始分与团体平均数的距离以标 准差为单位表示的

16、量表。准差为单位表示的量表。 常用：常用：z z、Z Z 分数、分数、T T分数、标准九分数、离差智商分数、标准九分数、离差智商 28 1 1、 z z 分数计算：分数计算： ：原始分：原始分 ：样本平均数：样本平均数 ：样本标准差：样本标准差 例例 X X SD XX z SD zBAZ zIQ15100 29 原始分不呈正态分布，则需经非线性转换原始分不呈正态分布，则需经非线性转换 Z Z分数的评价分数的评价 它以团体平均数为参照点，以标准差为单位的它以团体平均数为参照点，以标准差为单位的“等等 距量表距量表” 特点：特点： 2 2、T T分数分数 T=50+10z 30 （四）离差智商（四）离差智商 几种常模分数之间的相互对应关系几种常模分数之间的相互对应关系 31 三、常模分数的表示方法三、常模分数的表示方法 常模表常模表 剖析图剖析图 1 1、常模表表示法：、常模表表示法： 最常用、最简单、最基本最常用、最简单、最基本 包括三个要素：原始分数、导出分数、常模团体包括三个要素：原始分数、导出分数、常模团体 简单常模表简单常模表 复杂常模表复杂常模表 例例 男生