《我们的知识是有限的》教学案

1、苏教版八年级语文教学案 课题: 我们的知识是有限的 教学目标1、掌握文中生动有趣的自然科学知识，弄清故事层次间的过渡及其由浅入深的逻辑推理过程。2、体会说明文语言的准确性、灭亡性，学习运用典型事例生动说明事物的方法3、理解文章的主题，领会文中潜在的思想：探索不应该有终止之时，培养自我不断探索的精神。教学重难点：教学目标1、2预习导学：一、知识链接：【说明方法介绍】【打比方】打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如中国石拱桥中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。【摹状貌】就是通过具体的

2、描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如中国石拱桥中这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。这样的说明显得十分生动、活泼。从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本体和喻体。摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。【作者简介】伽利略（15641642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家，他成功地改变了科学的进程，使物理学在许多方面都取得了很大进展，他支持用实验来检验科学理论，用数学的办法来验证成果的观点，他是第一个用望远镜来观测夜空的人，在行星和恒星

3、方面他也有很多发现，在与传统思想决裂的精神鼓舞之下，伽利略为科学进步铺平了道路，他的主要著作有对话和论述。知识预习：1、给下列加点的字注音。颖慧（yng）臆断（y）宛然（wn）迥然不同（jing）惊诧（ch）牛犊(d)惊愕（）嗣后（s）窒息（zh）一幢(zhung)匣子(xi)门枢(sh)毋宁(w)蟋蟀(xshui)折断(zh)笃信(d)啁啾(zhuji)宽宥(yu)弥补(m)厚薄（bo）2、解释下列词语。（1）夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。（2）优柔寡断：办事迟疑，没有决断。（3）饶有兴味：形容人的兴致很高。饶：丰富。（4）聊以自娱：姑且用来自我娱乐。（5）信步而入：随意走进。（6）

4、人迹罕至：人的足迹很少到的地方。（7）天资颖慧：形容人生性聪明。迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。（8）兴致勃勃：兴趣较浓。（9）无所不晓：没有不知道的事。3、本文作者 ，出生于意大利西北部比萨，意大利的 、 和 ，他的著作有和 。（伽利略（15641642）数学家、物理学家、天文学家对话和论述）4、写出关于知识的名言两句（2分）书到用时方恨少，事非经过不知难。陆游旧书不厌百回读，熟读精思子自知。苏轼不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原教学过程：一、创设情境，导入新课一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜爱默生。他的这句话对你有什么启示?今天，

5、我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章我们的知识是有限的。二、质疑问难，合作探究1、自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐音的方法。明确：有九种方法，分别为：鸟啼、吹笛、提琴、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯、昆虫振翅（黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，）铁簧片（风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片）蝉鸣2、找出文中介绍各种发声原理的句子。（课前收集善于蝉的发声原理知识和慧性的形成资料。）明确：句子略。蝉的发声原理，蝉的腹部两侧各有一片弹性绞强的薄膜，叫做“声鼓”，外面覆盖一块盖片。里面有鼓腹和完美的扩音系统，由两片褶膜，一

6、个音响板和一个通风管组成。蝉在高歌时，不是用锤敲鼓，而是用肌肉徐徐颤动，拉扯动鼓动膜振动空气，发出的颤音在褶膜里扩大，然后它从音响板上反弹回来，音量变得更大。接着，张开穴上的盖片，鼓声就传扬开来了。3、行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出，而是描绘“笛”或“软笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声“作者为什么这样来写？有何作用文中还有没有类似的写法？明确：（1）这样写，突出了这个人对笛的无知，表明了他的全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未让“琴“或”拉琴从这个人嘴里说出，而是描

7、绘“琴”或 “拉琴”在这个人眼里的形象，收到了特定的表达效果。这是摹状貌说明。4、摹状貌是说明文的说明方法之一，就是对事物进行描摹。行文中运用这种方法不仅能收到特定的表达效果，还能增添行文的趣味性。本文摹状貌描写有两处，是写作的范例，请你发挥想象，对你所见到的某一事物进行摹状貌说明。 5、文中还运用了哪些说明方法说说使用这些说明方法的好处。（1）举例子：整个第二段，作者通过构思寓言式故事，借用典型事例说明问题，使文章通俗生动而又寓意深刻，阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。如：举牧童吹笛的例子，说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣，才永远不会感到满足。举对蝉鸣发声的原理和部位的思考的例子，生动形

8、象地说明了当我们充满了强烈的求知欲，充满了强烈的好奇心，充满了对新事物的探究、渴望，就会发现自身的渺小，知识海洋的浩瀚无垠。 （2）作比较：黄蜂、蚊子与苍蝇不是象鸟雀那样，靠气息发出断断续续的啼叫声，而是靠翅膀的快速振动，发出一种不间断的嗡嗡声时（介绍昆虫与鸟雀的发声原理）作用：说明黄蜂、蚊子与苍蝇是靠翅膀的快速振动发出乐音。对于握在我们手心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。 作用：作者以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。6、说明要有顺序，主体部分事例的编排顺序能否调换？明确：（！）事例的编排顺序不能调换

9、。因为若调换顺序，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈增多却又愈感无知的过程。（2）全段文字一次次写他知识的增加，一次次转折开云写他愈感自己的无知，这样编排为是了表现中心思想的需要。7、文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事片，集中紧凑，生动形象，富于趣味，请同学们理清思路，抓关键性词语复述故事。（1）A、表时间的词语可为一条复述线索，如：晚间翌日走进一座圣殿时另外一次后来嗣后捉到一只蝉后最后B、惊诧惊愕感觉十分奇妙茫昧前所未有的无知和愕然，这一系列表心态变化莫测的词语也可作为一条复述线索。（2）抓关键词语复述故事。8、品味语言：文中哪些

10、句子或词语体现了语言的准确、严密？举例： （1）“笃信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替换吗？明确：“笃信 ”，忠实地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻认识，所以不可替换。（2）他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气随心所欲地叫出各种声音，都好听极了。明确：“极”表程度，用来修饰“惊异”，准确地刻画了人类对未知领域的探求中所获得发现后的心情在这句话中作者还运用了拟人的手法，运用“借助”“随心所欲”将鸟儿人格化，语言显得形象生动。9、“探索，不应有终止之时。”这是文章的潜在思想，学了本文后，你有什么新的启示？明确：（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（2）也许我是错的，也许

11、你是对的，但是很可能我倚门卖笑最最错的，因为“我们的知识是有限的”。（3）因为知识有限，所以我们需要别人发现和纠正我们的错误。当堂练习1、下列说法有误的一项是（B）（主要是说明我们的知识是有限的。）A、我们的知识是有限的大量运用了举例子的说明方法。B、伽利略在我们的知识是有限的一文主要是介绍各种发声的方法。C、伽利略用自己的生命捍卫了哥白尼的日心说的正确理论。D、沙漠里的奇怪现象和我们的知识是有限的都是事理性说明文。2、“基于长期的经验，我似乎发现，人们在认识事物时处于这种境地；知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。”加点字“似乎”在文中作用是什么？联系上下文件说说作者发现了什么？（用原文回答）答：“似乎二字，表明这一发现是无意地形成，从朦胧的感觉而逐步清晰。发现：知识愈浅薄的人，愈想夸夸其谈；相反知识丰富倒使人在判断某些事物时，变得非常优柔寡断。3、读了本文，我是这样理解的：生活中有许多神秘而美好的东西，似乎难以寻觅，难以理解，但只要你有勇气，善于思考问题，敢于付诸行动，美好神秘的世界就会