人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿

1、人教版小学数学四年级下册说课稿小数的性质 各位老师，大家好！ 非常荣幸有机会与各位老师切磋交流。今天，我说课的课题是小数的性质。我准备从教学内容、教学目标、教学的重点和难点、教学方法、教材的再创造处理、说教学程序六个方面介绍。一、教学内容：本节课的教学是人教版六年制小学数学第八册第四单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”。小数的性质是一节概念教学课，是在学习 “小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。二、教学目标：

2、（1）知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。（2）过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。（3）情感态度与价值观：培养学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣。三、教学的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。四、教学方法：我们都有这样一个共识：要达成目标，形成能力，就得让学生主动参与学习活动，让学生产生强烈的学习欲望。这种学习的动力主要来自两个方面：（1）学生对知识感兴趣，（2）学生在自主学习中有一种成功感。为此，教师的“教”要做到：创设情境 激发兴趣 鼓励探索 引导发现

3、学生的“学”就能：敢于猜想 积极验证 寻求方法 自主探究五、教材的再创造处理：教材是通过观察商店里商品标价引导学生观察发现规律的。为了更好的实现教学目标，更好的实施教法学法，我认为可以作以下调整把例题放在一个充满情趣的小故事里，激发学生的兴趣，为学生情感和认知的发展作铺垫。六、说教学程序（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“

4、八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）调整例题探索新知1教学例1（1）出示米尺投影图（2）引导学生观察米尺图，提问：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B

5、、0.10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米） C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）结合学生回答，例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100

6、米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，先让学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0，小数的大小不变）。再让学生从右往左观察，发现什么规律，补

7、充板书小数的末尾去掉“0”。这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2教学例2在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学，教师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流：（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）（4）怎样比较

8、0.30和0.3的大小？（0.30是30个1/100，0.3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是31/10，所以两个小数的大小相等）。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。3呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。4.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。（三

9、）巩固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。1、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的？ 8.080 8.08 80.00 80.808002判断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.2500 0.25和0.2050.7和0.073 3003和3.003闭眼听判：“小数点的末尾添上0或去掉“0，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。（四）回顾与小结 我紧紧抓住新知中的重点、难点提问，我们是怎样探索小数的性质的？你有哪些收获想和大家分享？ 这样设计、不仅让学生巩固新知识，而且体会到成功的快乐。懂得数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。 至此，本课六个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我力求做到：既重视学习结果，更重视学习过程；既重视认知性学习，又重视体验性学习。不知这节课是否体现了以上思想，还请各位老师指正。谢谢！附板书设计：小数的性质例