新文化运动听课评课记录

1、新文化运动听课评课记录有幸得以参加普陀教育讲坛（第一讲 活动。听特级教师周飞老师 执教的新文化运动一课，与他所作的教学资源开发与 课堂设计专题讲座。 受益良多。一、课堂印象周老师使用的教材为岳麓版，学生对象为高中学生。印象之一:对教材的利用与取舍。Q 平均日=Q/K=301/1.5=200.7L/s贝U v min =Q 平均日 /A=0.2007/1.204=0.170.15m/s符合要求1、胡适的苦闷（危机、复辟、萌动2、陈独秀的首倡3、蔡元培的包容二、运动的深化1、 文学革命（胡适倡导【形式】一一陈独秀呼应【内容】一一鲁迅实践【两者 结合】2、德先生和赛先生3、打倒孔家店三、运动的意义一

2、一人”的运动重组后，教学脉络清晰，重点突出。有利于学生掌握。印象之二:具有吸引力的切入1.设计参数设计流量:2010年最大日平均时流量为 Q =Q/Kh =301/1.3=231.5L/每座设计流量为Q 1 =115.8L/分 2座水力停留时间:T=2.5h污泥浓度:X=3000mg/L课堂留给我最深印象的，是大量史料的使用。这些史料，除了胡适日记，还有引自 当时的杂志及报纸的相关文章，有来自博物馆美术馆的油画，甚至有来自晋元 中学 校史陈列馆的照片。来源之多，令人咋舌。尤其是这些史料都很典型。学生通过解读它们，能够获得明确的认识。这令我非常惊讶。在我平日的教学中，寻找典型史料一直是一大苦恼。

3、有时找到一幅图片或一段文字，又往往不能确定其 来源。讲座中, 周老师也提到了这一点。这些史料，大部分并非专为这节课而寻找得来,更多的是平 日生活中的积累。平时读报读书，看到了可作教学资源的内 容，就作笔记，或留下线 索，以备今后上课之用。晋元中学校史陈列馆的照片以及几幅油画，就是这么积累而来的。周老师也提到了有时找到一个合适的史料，却查不到来源的情况。他的解决办法是想尽各种办法一2.设计计算印象之四：不断调整教学设计，不断进行自我挑战在讲座的末尾，周老师给我们出示了他为这堂课做的一些其他设想。并解释了最终选择使用 胡适创意”的理由。他的经验是，要在不停的试讲中，找到学生最 能理 解也最有兴趣的

4、方式，据此调整教学设计，寻找上课的感觉。日常教学中，历史教师常 常任教多个班级，并非没有不断调整的机会。但要真的做到把每一堂课都当作试讲 来提高自身教学水平，不仅要有这方面的强烈愿望，还要有持之以恒的长久努力与 积累。(2厌氧池尺寸：水深取为h=4.0m片段一:A=V/h=1042/4=261m2教师出示华童公学师生合影（晋元高级中学校史陈列馆，提示学生观察、 提取历史信息一一年代:辛亥革命前（判断根据:留辫；人物特征：中间一位外国人姿 态散漫、神情倨傲，其余的中国人正襟危坐（提取信息:此时为半封建半 殖民地社会2. 1814.326144=? = nAD m （取D=19m考虑0.3m的超高，故池总高为 H=h+0.3=4+0.3=4.3m。（3污泥回流量计算：1回流比计算R =X/（X r -X =3/（10-3 =0.432污泥回流量Q R =RQ1 =0.43 X 116=49.79L/s=4302m3/d六、氧化沟1.设计参数拟用卡罗塞（CarrouseI氧化沟,去除BOD 5与COD之外,还具备硝化和一定的 脱氮除磷作用，使出水NH 3-N低于排放标准。氧化沟按2010年设计分