土壤中有什么

1、2014-2015学年度第一学期创优课课题 土壤中有什么教师姓名付杰所任学科科学执教年级五年级 教 学 目 标1、通过让学生参与活动形成一般的科学探究的技能，知道土壤是由砂砾、沙、粉砂、黏土、水、空气和腐殖质等混合物成分构成。 2、能用多种感官直接感知自然事物并用语言描述所观察的事物的形态特征；能用简单的器材作简单的观察试验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 3、在活动中养成愿意与人合作交流的良好品质，培养学想知道，爱提问；尊重证据的科学探究习惯，树立热爱土壤保护土壤的意识。 教 学 过 程教 学 意 图一、猜测引入师：今天，我们学习新的一课土壤中

2、有什么。师：那你知道土壤中有什么吗？学生思考、回答，教师板书。生：有沙子、植物的腐烂物质。生：还有小石子、动物的腐烂物质。师：哦，除了植物的腐烂物质，还有动物的腐烂物质，那我们应该怎样写呢？生：加一个字，变成“动植物的腐烂物质”。师：土壤中还有其它物质吗？生：我认为土壤中还有水，还有细菌。师：同学们，说到了许多土壤中的成分，那土壤中是不是真的含有这些成分呢？你打算用什么来证明你的观点呢？生：用实验证明。师：好，那我们一起用实验证明。二、寻找土壤的成分幻灯片出示：实验观察一师：我们首先看实验观察一，以四人为小组，先用肉眼观察新鲜的泥土。用放大镜观察新鲜的泥土，把观察结果及时地记录于 “寻找土壤的

3、成分”的表格中，每一个小组一张记录表，由实验小组长负责组织观察及整理记录，要让每个同学都有观察的机会，还要文明观察，注意保持整洁。（学生小组观察，教师巡视指导）师：同学们，通过观察，相信每个小组都有许多发现，谁能拿着土壤及实验记录表和大家一起来分享一下你们的发现？两个学生拿着土壤和记录表，在实物投影仪下介绍他们的发现。（他们发现了动植物的腐烂物质和小石子）师：看着这么一小堆土壤，别的同学有其它的发现吗？生：我们组发现了细沙。生：我们发现新鲜的土壤是湿的，说明有水分。师：还是集体的力量大，发现了这么多的土壤成分，从而也验证了我们许多猜测。不过，老师却产生了疑问，刚才，有同学说土壤中有小石子，也有

4、同学说有沙子，那是不是你们所说的小石子和沙子是同样的成分？生：不是。师：那我们怎样去区分这些土壤中的小颗粒物质呢？（学生不由地讨论起来）师：先不要讨论，还是先观察一下，再来告诉我吧。请看观察实验二（幻灯片），还是以四人为小组，用放大镜观察干燥的土壤，想一想，怎样区分土壤中的小颗粒，并把观察结果记录于观察记录表中。请小组长组织好，开始观察。（学生开始观察，教师伺机指导）师：同学们，观察得怎样了？找到区分的方法了吗？生：它们的大小不同，颜色也不同。师：那你认为以什么方法来分更明显、更方便？生：以大小分方便。师：那我们以大小来给这些小颗粒分一分类。（结合书本、课件上的图片，学习土壤中小颗粒的分类）教

5、师介绍：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾，也叫小石子，其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。（把板书中的“小石子、沙”，改成“沙砾、沙、粉沙、黏土”）师：我们经过了两次观察，发现了土壤的许多成分，验证了我们的很多猜测。你认为我们还可以怎样来研究土壤？生：我们可以把土壤倒入水中观察。师：能把步骤说说清楚吗？生：先把土壤倒入水中，用木棒搅拌，然后静静地放几分钟，再观察。师：这位同学说得很具体，但有些要点，我还要强调一下。我们在把土壤倒入杯中时要慢，一边倒一边观察水

6、中发生的现象。搅拌的时候要握住杯子，轻轻搅拌，注意不要溅出来，搅拌好了，要静静地放置几分钟，再观察。（学生小组做实验，教师随机指导）师：同学们，搅拌好了，拿出木棒，静静地放在桌上，等土壤沉淀下来。（许多学生举起手要发言）师：同学们刚才观察肯定很仔细，这么多人都有所发现。生：我发现动植物的残渣浮在水面，而砂砾、沙都沉在下面。师：这么快就发现了杯子中有分层，观察得很仔细，过一会这个分层还会更加明显。还有其它的发现吗？生：我发现把土壤放入水中时，有许多的小气泡。师：这说明什么呢？生：土壤中有空气。师：我们终于又发现新的成分了！（板书：空气）师：看来，这土壤中似乎还有其它成分没有被我们发现，你认为土壤

7、可能会有什么？（学生讨论，但是没有结果）师：先看我做两个实验，做完后，你们再告诉我土壤中有什么。（教师拿出一杯用蒸馏水浸泡的土壤，用吸管吸一点水，放到玻璃片上，用木夹夹住，放到酒精灯上加热）（教师把土壤放在石棉网上，用酒精灯加热）（两个实验一起进行，第一个实验的结果是玻璃片上有一个白色的斑点，第二个实验产生了一股难闻的气味）师：玻璃片上的白色斑点能说明什么呢？生：和我们四年级时做的实验差不多，我觉得这是盐分。师：看来，土壤中还有盐分。（板书：盐分）师：我们再看第二个实验，请一位同学上来闻一闻气味。学生（闻气味）：我闻到了一股很难闻的臭味。师：这又说明什么呢？（学生讨论）生：我们小组让为这是动植

8、物的腐烂物质燃烧时发出来的。师：看来我们用实验证明了土壤中的确含有动植物的腐烂物质，我们给这些物质一个特定的名称腐殖质。（把“动植物腐烂物质”改为“腐殖质”）师：我们找到的土壤成分越来越多，现在我们回过头来看桌上杯子中的土壤。你能发现什么？（学生观察）师：土壤中的成分，是不是还混在一起呢？生：不是，沙砾在最下面，动植物残渣在最上面。生：沙砾在最下面，它的上面是沙，沙的上面是粉沙，粉沙上面是黏土，这些都沉在水底，而动植物的残渣浮在上面。师：为什么会有这样的分层？（学生讨论）生：因为沙砾体积最大，最重，沉在最底下，然后按照从重到轻，依次是沙、粉沙和黏土，这些都比水重，而动植物残渣比水轻，所以浮在上

9、面。（幻灯片出示：一杯沉淀后的土壤，依次指明砂砾、沙、粉沙、黏土和动植物残渣）师：通过一系列的观察实验，我们发现了土壤的许多成分，黑板上的许多猜测被我们证明了。你能解释土壤是怎样形成的吗？（幻灯片出示：岩石在长期的风吹雨打，冷热交替和生物的作用下，逐渐变成了小颗粒，与其它物质混合，最后形成了含有_、_、_、_、_、_和_等物质的土壤。）(学生填空)师:是啊,这就是土壤的形成过程。（观看视频介绍）师：刚才，大多数的猜测都验证了，而且，在这过程中，我们发现了新的成分。但有一种猜测我们始终没有证明，那就是细菌。生：我认为细菌不是土壤的成分，因为细菌是一种生物。师：对，细菌是一种生物，它不属于土壤（擦

10、掉了“细菌”的板书），我们称它们为土壤中的生命。三、土壤和生命师：我们已经知道了土壤的成分和它的形成过成，那你知道土壤的价值吗？ （学生观察屏幕上和书本上的图，讨论土壤的价值）生：土壤为动物和植物提供了生存空间。师：除了动物、植物，土壤还为什么提供了生存空间？生：微生物。师：对，我们把它们统称为生物。除了为生物提供生存空间，土壤与这些生物之间，有着怎样的关系呢？生：土壤是许多生物的家，植物从土壤中得到养分，为许多动物提供了食物，动物的粪便可以使土壤更加肥沃。师：看来土壤与生物之间有着这么密切的关系。那土壤与我们人类又有怎样的联系呢？生：我们可以在土壤中种庄稼，为我们提供食物。生：我家种了棉花，可以为我们提供棉被。生：我们可以用土壤做成砖，造房子。师：原来土壤与我们人类的生活也是息息相关，怪不得有人说：土壤是地球上最有价值的资源。师：经过今天的学习，你以后会怎样对待这不起眼，但又蕴含巨大价值的土壤呢？生：我们要保护土壤，不让它受到污染。生：我们还要多植树种草，不让土壤流失。师：是啊，土壤是多么重要，它就像我们的妈妈一样用谈话方式，让学生猜测土壤中的成分，为后面的学生自主探究、验证埋下了伏笔，自然地引出了“寻找土壤成分”的实验和观察采用逐步深入的方法，让学生先用肉眼观察，再用放大镜观察，把放大镜运