两小儿辩日教学设计_4125.doc

1、两小儿辩日教学设计勾小玉潼川二小 两小儿辩日教学设计潼川二小勾小玉 教材简析 两小儿辩日 是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。 文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近， 一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。 就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。 这个故事渗透了要勇于探索、 大胆质疑的科学态度， 也说明了学无止境， 再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 学习目标 1

2、、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学准备 ：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 课时划分 两课时第一课时 教学过程 一、 激趣导入1、 激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。2、 导入：教师：大家刚才辩论得真激烈， 不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们（教。两小儿辩日 - 这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章师板书题目，学生读题。

3、） 二、质疑： 从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？相信聪明、走进那场两千多年前的辩论， 过渡：教师：那就让我们一起走进课文， 三、 爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣一、初读课文。 教师：请同学们把书打开， 用自己喜欢的方式读读课文。 遇到不认识的字， 看看、 1 读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子） 2、（学生交流收集到的资料。 能给大家一起分享一

4、下吗？以前你对孔子有哪些了解，3、）可以是孔子生平、言论等。 4、教师展示自己收集的资料。 5、 教师：刚才同学们第一次读课文， 读的时候有什么困难吗？ ）学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读， 6、 大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上 作上记号。 学生：听朗读，作记号。 （如某些地方的停顿、断句、学生：交流在朗读上的收获。 7、教师：有收获吗？某个字的读音， 语气等。） 8、教师对个别难的地方重点指导。课件出示：辩斗，问其故。

5、孔子东游，见两小儿一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近 ”者大乎？远而 及其日中如探汤，此不为近者热一儿曰：“ 日初出沧沧凉凉， ”者凉乎？为汝多知乎？”孔子不能决）也。两小儿笑曰： “孰强调：知 =智读音 zh8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。学生：同桌互相读，评价、画五角星。9、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。教师：一起读给老师听听。 （学生一齐读课文。） 文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难

6、点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难， 其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。二、深入理解：1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？学生：读文，结合注释，理解意思。2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。（学生回答时， 教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争论。（ 2）故：原因，缘故。（3）以：以为，认为。（4）去

7、：离。（5）日中：中午。（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。（7）及：到了。（8）则：就。（9）盂：一种装酒食的敞口器具。（10）为：是。（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。（13）决：裁决，判断。（14）孰：谁，哪个。（ 15）汝：你。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。 ”一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。 ”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉， 到了中午的时候感觉就像 ”把手放进热水里一样烫，这不是近的

8、热而远的凉吗？孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊3、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。）5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。 （用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。 对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等

9、多种形式加以了巩固。三、品读课文。1、 教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。2、 教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。 （抽生读）3、 评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你该怎样读？（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨） 。认为应4、 教师：谁还愿意读一读 （抽学生读，观察学生表情，信心足不足。）教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。 （学生配乐朗读）5、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读

10、一读。学生：全班配乐齐读。 在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。 四、升华拓展。1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？学生：根据课文内容回答。 （教师相机完成板书）、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊 2博的人，面对两个小孩的提问， 他不知道就说不知道， 可见孔子是个什么样的人， ？（教师板书）（实事求是） 、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索） 3、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以 4 。是人物品质给自己的启示等） 、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索， 还要像孔子 5 那样实事求是， 知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔那么两个我们能解决这个问题了。子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了， 小孩谁对谁错，为什么？ 下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。把故事讲给父母听。 五、作业：（次环节一定不能忘记，