《麻雀》教学设计

1、岳阳楼寄宿制实验学校教研活动教学内容：语文出版社s版四年级上册第13课麻雀麻雀教材分析：这篇课文是一篇写事情的文章，在文章中讲述了关于动物之间的故事。文章简单易懂，通过对猎狗和老麻雀之间的动作描写，体现出了母爱的伟大。语言朴实无华，文笔触动人心，符合这个年纪的年龄特征。设计理念： 根据儿童的心理发展特征，本课的教学设计力求创新，课文当中的内容可以激发孩子们的学习兴趣。在体会动物的细致描写中，还能够体会一份浓浓的母爱。在教学的过程中，要重视朗读的训练，让孩子们在朗读的熏陶中，明白母爱的真谛。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合文本理解“拯救”、“搏斗”、“扎煞”、“嘶哑”“庞大”等

2、词语。 2、联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。 教学难重点： 通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。 教学准备：多媒体课件 课时安排： 1课时教学过程一、导入课文，激发学习兴趣。 （出示麻雀图） 知道它的名字吗？是的，麻雀是生活中最普遍也最常见的是鸟。今天我们要学习的一篇文章，题目也是-，麻雀。 （出示课题，生随即齐读）。 和老师一起书写课题，让我们轻轻的靠近它。（板书课题） 这小小的麻雀究竟发生了一个怎样的故事？来，咱们打开书本，大声自由的朗读。 边读边思考：这篇课文讲了是哪几种动物之间的故事？（板书老麻雀、小麻雀、猎狗），它们之间究竟

3、发生了什么？问：课文主要写了一件什么事？（再出示课件）能根据老师的提示回答吗？（在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。）学生在回答的同时，教师相机板书：想吃、拯救、吓退，并让学生把这句话齐读一遍。2、 学习课文第1-3自然段。（一）师：引读：我打猎回来，。突然，猎狗（放慢脚步，悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。 1、问：“嗅”在这里是什么意思？（教师随机给学生讲解：嗅的意思是闻，但多用于动物类。） 2、猎狗发现的野物是什么？这到底是一只怎样的小麻雀呢？请同学们带着这个问题自己读课文第3自然段，并用直线勾画出来（教师板书）。（抽一名学

4、生回答，然后出示课件句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里下来的。 （换词理解）“分明”是什么意思？能给它换个词语吗？（明明）这里作者用的是“掉”，为什么不用“飞”？（出示课件小麻雀图）师指着课件图说：是啊，从它嫩黄的嘴角和头上的绒毛 ，我们可以肯定的判断出这是一只刚出生不久，根本就不会飞麻雀，那我们在读这一句子时，语气应该怎样？ 2、引导学生谈看法（稍轻、稍慢，带着疼爱之心），先自由读，然后大家齐读一遍。 3、这一句话作者是对小麻雀的哪一方面来写的？（随机板书：外形）-通过对小麻雀外形的具体描写，突出小麻雀是刚出生不久。从而让我们更能体会到小麻雀的弱小。 4、这只幼小小麻雀

5、为什么会从巢里掉下来呢？猛烈说明了什么？（风很大），摇撼在这里是什么意思？（摇摆、摇动） 同学们，你们平时看到过的小麻雀有多大？用手比划一下，那看到过的猎狗又有多大呢？（随机出示课件小麻雀、猎狗图，让学生比较二者形体的区别，从而感受到小麻雀的弱小，猎狗的庞大） 小麻雀面对比自己大几十倍的猎狗，它只能.（课件出示：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。）“呆呆地、无可奈何地”这是对小麻雀哪方面的描写？（随机板书：神态） 5、从这两个词语中你能体会到小麻雀此时是什么心情吗.？抽生回答并引导朗读（引导学生体会小麻雀的在陌生环境中的无助、可怜和害怕） 师：这是一只十分

6、可怜又害怕的小麻雀，那就请大家带着对小麻雀的同情之心读读这句话。 三、学习课文第4.5段。 师：作为猎狗，一旦发现有野物，第一反应是什么？是的，猎狗很想吃小麻雀，所以（教师出示句子引读）：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大，露出锋利的牙齿。请一个小组的同学读一下，然后请学生用着重符号找出描写猎狗动作的词语，谈谈从这些词语中你有什么感受？（猎狗很凶猛）请大家带着这样的感受齐读一遍。 那树上的老麻雀看见后会怎么做呢？请同学们自己读课文4、5自然段，用波浪线画出描写老麻雀动作的句子（相机板书：动作 ）。过度语：好，我们来看看老麻雀到底是怎样做的？哪位同学来交流一下你找出的句子。 根据学生回答展示老

7、麻雀落地的一瞬间，并出示第5句（出示课件）突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。） 读一读这句话，问：这个句子采用了什么修辞？把什么比作什么？师：这里把老麻雀飞下来时的动作比喻成石头落地（课件闪动像一块石头似的），好，请同学们把手举起来握成拳头，现在手就是老麻雀，请演示一下老麻雀飞下来的这个过程，你感觉到了什么.（采访学生：用力之猛、动作之快），好，请男生来读，在读中体会一下老麻雀的快速和猛力；师：老麻雀为什么要那么快的飞下来？引导学生体会当时情况的紧急，容不得老麻雀犹豫，所以它突然出现（课件闪动“突然”），这让猎狗很意外，当然此时老麻雀心情会怎样？（着急）请女生带着

8、这种着急的心情来读一下这个句子；师：此外，老麻雀竟然敢稳稳地落在比自己大几十倍的敌人面前，那么表现出它具有怎样的精神（课件闪动“落”）？（老麻雀的勇敢无畏）那大家一起来读出老麻雀的勇敢无畏 总结：孩子们，刚才我们是怎样把这个句子读懂的呢？我们是抓住了句子中的重点词句，才感受到了老麻雀的在危险面前救子的速度快、着急和勇敢.（课件展示：速度快、着急和勇敢）。 出示课件句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 读一读，说说在这句话中你找出的重点词语是哪个并做上着重符号？（课件闪动“扎煞”、绝望、尖叫）。 引导理解：“扎煞“是什么意思？指羽毛散乱地竖起，一般指飞禽类在与敌人争斗时或者遇到危险时紧张、害

9、怕的样子。能用双手比划一下老麻雀扎煞的样子吗？ 6、猜想一下,老麻雀在对猎狗说什么？（课件闪动“绝望”）绝望指（毫无希望）如果你就是那只老麻雀，你绝望是因为什么？（害怕，力量过于悬殊、没有把握）那你能读出这样的情感来吗？抽2至3名学生范读。（课件出示猎狗张开大嘴图）问：看到这样的一只猎狗，你们为什么会发出这样的惊呼？用一个词来说说你的内心真实感受？（害怕怕、恐惧、吓人）那我们的老麻雀又会怎样呢？（课件展示：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。），谁再来读一下这个句子，感受一下老麻雀的紧张。(课件展示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。）大家齐读，问：掩护是什么意思？能用一

10、个词语来替换吗？（保护），那“拯救”呢？（救助、搭救） （老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，它有没有把握？但它还是尽力的尖叫，用嘶哑的声音向猎狗发出警告（不准靠近我的孩子，否则我绝不会放过你），所以它已做好了与猎狗搏斗的准备。同学们，老麻雀能战胜得了猎狗吗？甚至还有可能.（会牺牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的没有危险的树枝上吗？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不能眼睁睁地看着自己的幼儿被猎狗吃掉。（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）师朗读，学生齐读，“一种强大的力量”，究竟是什么力量呢？看到老麻雀的这些行为，你想对老麻雀说什

11、么？（伟大、勇敢、是个好母亲） （课件出示：老麻雀是在用（ ）来拯救自己的幼儿。）通过刚才的学习，括号我们可以用哪些词语来填空？（勇气、身躯、生命） 师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。所以它要毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救小麻雀，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大、多么高尚的母爱啊！ （板书）（母爱）请大家带着对老麻雀的崇敬一起大声地读读这句话（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）四、学习第6.7自

12、然段。 师：通过学习，我们知道不管是形体还是力量，麻雀和猎狗悬殊都过于太大，读到这里，每位读者都为麻雀担忧，希望有奇迹发生，那会有奇迹吗？请同学们读一读第六、七自然段。 1、出示第六自然段（ 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。）老师范读，最后猎狗是怎么做的？课件闪动“慢慢地、慢慢地向后退”，回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？（课件出示：“张开大嘴，露出锋利的牙齿”请男、女生分别读一读。在写法上，这就形成了一种.（鲜明的对比） 2、问：猎狗为什么要向后退？（组织学生发言交流）老麻雀的这种勇气就是来自.？（母爱的力量，顺手指向板书：母爱） 同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。 此般伟大的母爱其实离我们并不遥远，这是一个真实的故事，发生在当年的唐山大地震中。（幻灯：血奶 背景音乐：龚玥的母亲）是啊，母亲是伟大的，母爱是至高无上的，同学们，让我们借手中的笔，可以选