借文化之手,为思想品德课添彩

1、借文化之手,为思想品德课添彩 摘 要：随着课改的进行，思想品德课已不再是人们传统意识里的枯燥与呆板，但是教师要想激发学生兴趣，又发挥思想品德课的教化与引导作用，就应深入挖掘教材。其中，文化的力量是不容忽视的，把传统文化与现代文化融入思想品德课教学中，更能潜移默化地对学生起到影响，从而达到教化人、塑造人、熏陶人的效果。 关键词：思想品德课；古诗文；史地；艺术；时事 文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的物质与精神的产物。文化，通过介入和渗透，将社会规则、规范内化为个人的行动，从而发挥教化人、塑造人、熏陶人的功能。思想品德课教学中，只有将文化的力量融入进来，才能对学生产生更强的吸引力和感染力。文

2、化的内涵很丰富，在思想品德课中，基本体现在文学、历史、艺术等方面的运用。 一、用古诗文陶冶思想品德课 经典古诗文，是美与善的结合，是作者与读者心理之间架起的美丽桥梁。思想品德课是思想政治教育、品德教育的主要方式，具有很强的理论性，许多概念都比较抽象。经典古诗文对仗工整，韵脚整齐，富有思想性、艺术性，在思想品德课中引用与课本联系密切的诗句，能对课本知识的认识与巩固起到不可小觑的作用。 比如，教学“爱在屋檐下”时，我把唐朝诗人孟郊的游子吟引用到课堂中。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”古今对比，我们的母亲现在虽然很少或者不给我们缝制衣服，但是，日常生活中，

3、母亲都在为我们做些什么，而我们又是如何回报的呢？通过讨论，很多同学认识到父母为自己付出了很多，而自己却回报得太少。这样对学生的孝亲敬长的传统美德起到了升华的作用。 二、用史地知识开阔思想品德课 思想品德课作为一门引导和促进初中学生思想品德发展的综合性课程，融合了道德、心理、法律、国情等多方面的内容。在学习这些内容时会涉及一些基本的概念和观点，教师要积极开发教学资源，加强与其他课程的有机联系和融合。在教学中，引用历史、地理等知识进行解读，会取得比较理想的效果。 教学“世界文化之旅”时，我提供了以下教学资源：以墓葬为例，我们知道最典型、最宏伟的墓葬有埃及的金字塔和中国的秦始皇陵。一种是将死亡后的宫

4、殿屹立在恢弘的尼罗河西岸上，一种是深埋在我国中原大地的三泉之下。通过金字塔与秦始皇陵的对比，让学生感悟到，不同的陵寝，相同的恢弘，迥异的文明，一样的壮美。由此也了解到文化的多样性与丰富性的特点。而交相辉映的东西方大型墓葬或许只是历史的巧合，又或许是人类文明发展的必然规律。但有一点可以肯定，这些陵墓都是科学技术与民族文化的结晶。通过这一材料的展示，学生也可以为下一框题“做友好往来的使者”做好准备任何民族文化的精华，都是全世界的，都属于人类共同的文明成果，我们要尊重、珍惜和保护。 三、用艺术升华思想品德课 艺术，是一个多种类的集成，包括美术、音乐、戏剧、舞蹈、影视等领域。教学是科学，也是艺术，高品

5、质的教学能给人以美的享受、美的境界。思想品德课同样可以用艺术来陶冶。我们可以把抽象的思品课理论与学生的生活实际与爱好结合起来，激发起学生浓厚的学习兴趣。 比如：把音乐引入课堂教学。 在教学“同学 朋友”中，播放古琴曲高山流水，让学生体会古典美韵律的同时，也感动于俞伯牙和钟子期亘古知音的情 谊。由此，可提出以下问题：人，为什么需要友情？要具备什么样的品质才会成为受欢迎的人？交友，我们要把握什么原则？这样从一首曲子开始，让一对人物出场，我们基本上就可以把一堂课的教学任务完成，而学生不仅可以受到古琴曲的陶冶，还会受到真挚友谊的感染。 四、用时事深化思想品德课 思想品德课还有一个很通俗的名字政治课。所

6、以在教学中，我们时刻不能脱离社会现实与学生现实。对国际与国内还有学生身边的事不失时机地予以挖掘，以满足其正在形成的“家事国事天下事，事事关心”的好奇心。 比如：美国大选，奥巴马成功连任。韩国大选，第一位女总统朴槿惠胜出。我们可以把这些问题融入基本政治制度的教学中，让学生明白中国基本政治制度的特点与优点，还可以引入机遇与挑战并存的教学中，让学生明确，当今世界，国际局势正在发生深刻变化。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，我们面临的不仅有机遇也有挑战。 再如：党的十八大，“不走老路，不走邪路”的庄严承诺，政治、经济、文化、社会、生态“五位一体”的宏伟蓝图，“美丽中国”的美好设想我们可以引导学生更深切地认识到党“立党为公，执政为民”的宗旨，我国正在建设的全面小康社会、和谐社会。 所有这些刚刚发生或正在发生的事，能让学生了解国情，认 识机遇与挑战，确立明晰的学习目标和努力方向，肩负起时代赋予的历史使命。 总之，文化的力量是巨大的，思想品德课可以成为一个很好的载体，