高中物理“设计式”学习探讨

1、高中物理“设计式”学习探讨 “设计式”学习就是通过让学生完成某一项具有挑战性的任务，并在任务中对物理知识进行有效学习的一种教学方法在高中物理教学中，为了能够进一步应对在学习过程中可能会出现的问题，需要学生针对物理问题设计相应的方案，然后再利用相关知识对这一问题进行论证，从而更好地对设计方案进行优化在完成相应的学习任务期间，学生要对相关知识有一个深入的了解，通过不断思考，从而对设计过程中的问题进行主动探究，进而使其能够更加主动、高效率地学习物理知识以及相应的技能 1设计式学习的开展过程 11主要环节 1）制定任务在这一过程中，教师要在物理教学中提出需要学生进行解决的问题，我们可以将其看作是设计式

2、学习的开始教师在提出问题时，一定要经过充分的准备，如此才能把物理教学内容转变成具有挑战和针对性的教学任务，同时要保证通过解决该任务所学习到的知识与教学目标保持一致，并且任务的难易程度要满足现阶段学生的实际情况2）设计方案任务制定后，学生想要更好地完成教师布置的任务，就要在任务的基础上，对相关知识进行分析，收集相应的信息，再找出合适的方法对问题进行解决，因此，良好设计方案的制定，有助于学生创造和实践能力的提升3）对设计方案的评价和选取在设计方案制定以后，学生要通过运用科学的方法以及灵活的思维，对其进行深入分析、探究在和其他学生进行沟通、交流以后，对各自的方案的可行性、安全性进行相应的评价分析，并

3、从众多方案中选取出最为合理、科学的方案，然后对该方案进行适当优化和补充，进而形成一个可行性高且安全的设计方案4）执行设计方案在设计方案选取完毕以后，学生就可以按照设计任务的实际情况来决定其是否可以落实12设计式学习方法的一般流程在物理教学过程中，设计式学习一定要按照一定流程来进行，即教师在课堂中提出需要进行解决的学习任务，然后组织学生进行分组设计方案，制定好方案后由各小组委派一人对该方案进行相应的展示，并对其进行讨论交流，在经由教师和学生对不同小组所制定的方案进行正确的评价、补充和优化后，在众多方案中选取最为合理、科学的设计方案 2设计教学实例 21提出问题 在讲解分压电路和限流电路时，教师就

4、可以根据实际教学内容，将其转化成相应的实例如测小灯泡的额定功率这一实验，就可转化为相应的设计性任务，其教学的最终目标就是让学生在解决相应问题过程中，深入了解分压和限流之间的区别，学会选择电流表和电压表以及明确相应设备对实验的影响 22形成设计方案 学生根据教师所布置的任务，进一步确定相应的解题思路，通过探讨后确定使用伏安法测量灯泡的额定功率以后，这时教师就可以要求学生按照自己的思路画出电路图。 23评价和选择 在电路图画好以后，教师就可以组织学生进行讨论，确定设计方案是否切实可行，然后挑选出最为合理的方案通过讨论，学生发现只有图1的电路图能够满足实验要求电路图确定下来以后，接下来确定电压表以及电流的选择这时教师可以让学生对这一问题进行深入思考，由于电路中灯泡的额定电压是10v，因此要选择015v的电压表，通过公式计算出电路中的电流，再对电流表进行选择选定合适的电压表和电流能够有效减少在实验过程中的误差 24执行设计方案 教师要给学生创设相应的实验条件，帮助学生按照所选取的电路进行实验，再进一步计算出小灯泡的额定功率这样一来不仅使学生实际的操作能力得到提升，还能使学生获得学习的满足感，既达到了教学目的，又激发了学习兴趣总之，设计式学习不仅需要教师和学生之间的有效沟通，还需要教师的正确引导和鼓励学生在遇到困难时