如何利用多媒体搞好复习课堂

1、如何利用多媒体搞好复习课堂 摘 要：语文学科本身内容繁多，语文素养的形成也是靠日常的积累。复习课就更加容易使学生没有太多动力，兴趣不大。利用多媒体技术可以有效开展这一教学。与传统复习方式相比，利用多媒体技术进行复习，能够克服传统教学中课堂容量小、复习方法单调、巩固练习密度不够、学生兴趣不高等弊端，使枯燥单调的复习课变得丰富多彩、充满诗情画意，有利于提高复习效果。 关键词：初中语文；复习课堂；多媒体课件 复习课一直以来都是被学生认为最枯燥的课堂之一，而复习又是巩固知识、学习新知的绝佳方法。同时，复习课堂又具有知识量大的特点。那么，如何才能提高复习课的效率呢？多媒体技术的运用，为语文复习课注入了生

2、机，它不仅增大了课堂容量，使难以操作的复习课变得直观形象了，而且使枯燥乏味的复习内容变得生动活泼了，激发了学生的学习热情，渲染了课堂气氛，从而强化了复习重点，突破了教学难点。 一、精心准备制作课件的素材 创意再好，脚本编得再好，往往都会在素材的准备之前徘徊不前。制作教学课件就如同设计一项活动一样，对阐明的主题和课件的结构要有清晰的把握，对阐明主题要使用的材料应准备充分。只有这样才能制作出高质量的课件，同时也可以减少制作时间，提高工作效率。 1.注意日常的积累活动 在引领学生进行语文版九年级上册语文复习时，我们对教材进行认真梳理，将教材分成如下复习板块：基础知识积累与运用、古诗文鉴赏、阅读（散文

3、、小说、议论文）、专题与语文实践活动、名著阅读等，我们把认为可用的素材及时收集、整理好，用专门的文件夹保存，以备后用。当然这都是需要教师注意日常积累的。 2.将素材进行分类处理 我们教师并非没有素材，现在利用多媒体技术，每个教师的电脑里都存储着大量的素材，但是如何对这些素材进行管理和处理呢？这是每个老师必须面对的问题。例如，我们可以首先将素材做最简单的处理分类，文字素材、图片素材、音像素材。这样我们在调取资料时，就会更加便捷。 3.复习课的储备工作 复习课程更加需要教师们的日常积累，可能你出一套试卷就很累了，利用多媒体却可以轻松做到。 二、如何具体利用多媒体搞好复习 语文学科本身内容繁多，语文

4、素养的形成也是靠日常的积累。 复习课就更加容易使学生，兴趣不大，真还不如背诵一首诗的实效。但语文复习的重要性优势是不言而喻的，没有及时的复习巩固，知识就不会加深记忆，就无法内化。多媒体技术就成为复习课程的利器。 1.利用多媒体课件可以进行系统、集中的复习 采用多媒体的形式复习，就能将分散的资料集中起来。我们在进行古诗词鉴赏复习时，先把自己搜集整理的内容系统全面地给学生演示出来，同时鼓励学生将自己搜集的材料补充进来为大家所用，通过“文学常识我来说、古诗主旨我来解、模拟中考题目我来出”等环节引领学生复习。这样变零碎为整体，将知识的点与面有机地连成一个整体，有效地消除了传统教学方式中可能出现的“只见

5、树木，不见森林”的弊端，调动了学生自己动手的积极性，取得的效果会比较明显。 复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统，然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深、由表及里、由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行条理、系统的复习，最后把它们“互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。我们复习小说单元时，用图示进行语文复习，其系统性确实是很强的，效果也是很好的。 2.利用多媒体激发学生复习课的兴趣 运用多媒体进行复习，可以借助文字、符号、线条、图画、动画和音响等多种手段，充分刺激学生各种感觉器官，带有极强的趣味

6、性，能让学生产生好奇感。更何况这种复习方法使学生站在新的角度看旧知识，融复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉，学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向，其复习效果也就不言而喻了。 语文复习课本身资料性就极强，如果只是使用传统教学方式，很难引起学生复习的主动性，而被动地接受知识已经多次被证明收效甚微。所以，在复习课堂上进行相关内容的欣赏时，搜集些相关图片，为学生营造出有趣的课堂氛围，可以用电脑播放几首以古典诗词为歌词的相关歌曲，让学生在音乐的氛围中感受诗人的情怀，记下诗句。可以采用游戏的方式，给出某个成语，要求学生接龙等。 在复习白杨礼赞时，利用多媒体播放阎维文的歌曲小白杨，同时一张张白杨

7、树的图片翻过，一排排白杨树和戍边的战士，再加上抗日时期延安民众的热情。真正体现出“让那些看不起民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见，极易生长的白杨吧，我要高声赞美白杨树！”。如此复习，学生一定不会觉得乏味。 3.利用多媒体进行拓展训练 由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处地把课文的浓缩图通过多媒体再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来、扩展开去，顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。尤其是语文课本中的长课文，诸如散文、小说等，少则三五千字，多则上万字，通过多媒体图示，对这些课文“

8、提要勾玄”“凝精聚妙”，将课文内容浓缩在几个字、十几个字，或几十个字之中。 语文复习课，也有一个“典题分析，归纳技巧，训练巩固”的过程。但是，由于课堂的时间限制，怎样在40分钟之内提高复习效率，一直是困扰广大教师的难题，多媒体教学的出现，为解决这个问题提供了一种有效的手段。 通过以上例题分析，使学生掌握了学习语文的一个重要方法：从问题中总结方法要点，再用方法要点来指导我们做题。这样，一个较复杂的复习过程，如果用传统方式来处理，势必占用过多时间，但是，通过“教师多媒体学生”三方面的交互式学习，就能迅速地完成“分析归纳巩固”的复习过程，加大了练习的密度，提高了复习效率。 通过实践可以看出，与传统复习方式相比，利用多媒体技术进行复习，能够克服传统教学中课堂容量小、复习方法单调、巩固练习密度不够、学生兴趣不高等弊端，使枯燥单调的复习生活变得丰富多彩、充满诗情画意，有利于提高复习效果。但也应当注意，多媒体不是万能的，不可能代替教师的主导地位，不可能与学生进行思想、感情方面的交流，因此，多媒体教学既要发挥其技术优势，又要发挥教师的创造力，才能使复习效果更上一层楼。 参考文献： 1张长莉.充分利用多媒体，搞好初中语文课堂教学.中国校外教育，2012（26