浅析如何在高中化学教学中提升学生的合作意识オ

1、浅析如何在高中化学教学中提升学生的合作意识 高中化学教学方法、学生学习方法存在的弊端一直困扰着我们，为了解决教学过程中存在的问题，帮助学生走出化学学习的困境，挖掘学生化学学习的潜力，我校化学老师利用余时间，致力于探索一条高效的化学授课方式. “二人从，三人众，众人一条心黄土变成金”，我们的学生从小就深知合作的重要意义，身为老师我们也一直强调同学要相互协助，共同学习.因此，在新课改改革春风的吹拂下，为了给学生们树立合作学习的榜样，我校化学老师自觉组织了一支研究“如何改善高中化学质量”的兴趣小组.那么今天，就由本人向大家汇报一下我们的研究成果，我们迫切希望其能够帮助学生改善化学学习质量！ 一、从学

2、生学习角度出发 （一）“兴趣是最好的老师”，高中生处于迈入大学门槛桥梁的一端，紧张的高考占据了他们心扉，他们很难找到时间来从事自己感兴趣的事.大量的习题，背不完的单词，枯燥的理科公式永远是他们不离不弃的选择.只是一昧如此机械式的学习不仅使得学生身体疲惫，还限制了学生的思维发展，学生们自我逼迫放弃了好多兴趣.针对这种情况，我们老师可以从学生兴趣出发，将化学公式趣味化，在轻松愉快的氛围中教授化学知识，增强学生的求知欲. （二）掌握一套有效的学习方法比拥有一位良师更为幸运.据以往经验，高中生的学习能力，接受能力参差不齐，所以不同水平的学生需要不同的学习方式.学生不能过度依赖老师，他们必须结合自身学习

3、化学的习惯，总结出属于自己的学习模式，在模式中不断提高，在学中不断改善这种模式，争取最大程度的丰富化学知识. （三）“三人行，必有我师焉.”虚心既师亦友，身为学生，学会虚心请教是不可或缺的事情.高中教材内容深度较大，只凭借上课时的笔记来复习，效率是非常低下的，课堂没有听懂的地方要及时请教同学、老师.在知识的海洋里，没有等级之分，每个人有每个人的特点，每个人有每个人的亮点，今天你有不懂的问题可以请教别人，而明天他也会有不明白的地方来向你请求指教.信息之间的高畅流通才能让彼此受益匪浅，这也是如今互联网如此发达的原因，化学学习的道理与此一斑. （四）“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，在化学的海洋里

4、没有优生与差生之分，只有勤劳与懒惰之别.所谓的成功人士，他们在背后不知付出了多少辛勤汗水，我们不应只是看他们光辉的一面.处于高考边缘的学子们如果想要在高考的大军中展露头角，进入理想的大学，那么从现在开始，请把你们的懒惰驱逐，努力拼搏吧！ （五）“蚁穴溃堤”的原意是即使是很小的瑕疵也能酿成大祸，那么你能否站在蚂蚁的角度看待问题.蚂蚁本身的渺小不言而喻，它的力量更是微乎其微，然它的巢穴为何使得堤坝溃烂？蚂蚁作为群居类的昆虫，它们习惯集体生活方式，试想，如果不是团队力量的支撑，它们又如何在“物竞天择，适合生存”的自然法则下生存！自诩为高等生物、处于食物链顶端的我们，难道不应该像蚂蚁们学习？高中的化学

5、知识获取，亦离不开团队的协助. 二、从老师授课方式出发 （一）传统的化学教学已经不能满足学生学习的欲望，在其他各科老师改变教学方法下的学生们，已然具有课堂主人翁意识，他们不再愿意接受“灌输式”的教学方式，他们对化学知识的渴求迫使化学老师寻求新的教学方案.我们理应顺势改变自身角色，探索属于化学教育的专属之路. （二）繁杂冗长的化学公式充盈学生脑海，令学生厌恶，我们可以将这些公式拟人化，赋予它们生命.比如简单的一氧化碳和二氧化碳的区别，我们可以编一个简短的小故事：氧妈妈和碳爸爸生了一对双胞胎：一氧化碳和二氧化碳，兄弟两个表面上异常相似，然性格却迥然不同.故事的后文即引出一氧化碳和二氧化碳的性质作用

6、等特点.在故事中学生们不仅学到了知识，他们还收获了乐趣. （三）在学生合作的过程中离不开老师的悉心指导，无论是在理论探讨还是在实验探究的情境下，老师需及时发现学生的不足，给予合理地指导鼓励.局限于一节课只有一位讲课老师，老师可以邀请小组其他化学老师和自己一起上课，这样，老师就可以分散在不同角落，便于为学生们及时解答疑惑.化学老师之间还可以相互学习，发现彼此的授课缺陷，及时地改进教学方法.如此，教师之间的合作也至关重要.合作不能拘泥于师生与生生之间，要想改变化学教学现状，提高化学课堂的有效性，老师之间的凝聚力是不可或缺的. （四）新课改中化学老师们应该学会放手，把课堂的使用权交还给学生，由学生们

7、来演绎课堂的真谛，教师扮演指导者、鼓励者的角色.学生是课堂的主人，老师所需做的就是推动学生积极思考，大胆发言，提倡由学生自导自演课程内容，老师在一旁扮演配角，为学生创造的篇章锦上添花即可. （五）化学实验占据化学教学的重要比重，策划好实验课的进程，老师的授课就成功了一半.化学理论知识多来自实验分析，因此对于学生来说实验是学习化学必不可少的部分，例如，学生在学习水的电解实验的时候，为了让学生明白水电解生成氢气和氧气，因此利用氢气和氧气的密度不同来进行分离，通过用一个烧杯扣在刚发生的化学反应的水面，我们可以用酒精灯去靠近杯子，可以听到砰的声音，这是氢气在有限的空间内急速燃烧产生的爆炸现象.通过实验不仅让学生了解到了氢气与氧气的反应生成产物，同时我们在实验中可以让学生看到氢气与氧气反应的剧烈程度，并且在学生做实验的过程中，我们可以对学生进行提问类似于为啥氢气燃烧时会发出砰的声音，氢气有颜色吗？氢气和氧气的密度哪个更低，氢气在分离的时候会在上层吗？通过这系列问题，我们巩固了学生课上所学的知识.学生需要正确对待实验，在实验现象中找寻理论知识的踪影，将书本与现实紧密相连，这不但利于知识体系的构建，更能促使学生学习的自觉性、积极性、主动性.为学生开启探究化学的神