2021年《巨人的花园》教学设计

1、a step back is magnanimity, and a step back is compassion.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年巨人的花园教学设计 2021年巨人的花园教学设计1教学目标：1知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。3能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时课时目标

2、：1正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。2感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。教学过程：一、谈话导入，揭题1导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。2揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）3据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？二、粗读感知，疏通课文1自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。2交流反馈，出示

3、词语，指名朗读正音：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥3指名朗读句子（投影出示）三、交流释疑，整体感知童话内容交流据题质疑的问题：1这是一座怎么样的花园？预设学生的回答会是：（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。a 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”b 朗读交流的语段（2）这是一座神奇的花园。a 指名回答，找

4、到依据b 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后变 化：变化的原因：2、巨人是个怎么样的人？学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。四、总结拓展1总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。2拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。第二课时课时目标：1精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。2通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。3懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。教学过程：一、复习导入：1导

5、入：今天我们就继续来阅读巨人的花园这篇童话故事。2复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！二、紧扣主题，深入研究：1研读巨人任性的表现过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？随机出示三句句子：a “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？b “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

6、巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。c “喂！你赶快滚出去！”（2）有感情地齐读这三句话。（3）读了这三句话，你有什么感受吗？2 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？3感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将

7、永远被我赶走了。谢谢你！”三、拓展写作1过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。板书：春天2拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上爱的奉献音乐）3写作交流五、总结有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：快乐王子、夜莺与玫瑰、忠实的朋友等。2021年巨人的花园教学设计2设计说明语文课程标准指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。巨人的花园这篇课文显

8、著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。语文课程标准还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。课前准备1.教师准备：阅读王尔德的自私的巨人，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排2课时。教学过程第一课时一、设疑激趣，导入新课1.同学们，你们喜

9、欢童话吗?为什么呢?是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。2.今天，老师向大家推荐一篇童话巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢?设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。二、初读课文，学会字词1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.师生纠正读音。3.点拨：“允”应读yn，不要读成rn;“拆”应读chi，不要读成ci。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的词语中发生变调，应读作hull。4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。5.反馈交流，教

10、师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?2.讨论

11、交流。本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。4.学生互相交流，解决问题。设计意图：语文课程标准指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，

12、充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。四、总结设疑，布置作业1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。2.抄写自己喜欢的词语和句子。设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。第二课时一、谈话引入，直入主题课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习巨人的花园，感受童话的乐趣。设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。二、看图想象，感受花园的变化(一)巨人回

13、来前花园的景象。1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香?)8.同学们看图片联系课文内容和生活

14、实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!)9.指导有感情地朗读。(二)巨人回来后花园的景象。1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。(1)巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢?设计意图：利用图画学习童话，既能激发学生学文的兴趣，又能引导学生钻研文本，发挥想象，在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让学生在头

15、脑中产生强烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。三、阅读课文，感受巨人的变化1.这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”a.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他们会破坏我的花园的。)b.他如此生气!让我们可以想象到此时

16、巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。a.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)b.当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是(伤心、难过。)是啊，这禁止入内，禁止了?禁止了?禁止了?(禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽?)c.所以，当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨

17、人裹着毯子，还瑟瑟发抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了?围住了?围住了?(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒凉?)d.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。a.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。)b.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了(引说：他盼望已久的春天!)c.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫

18、喊着。)3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且(引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)(2)同学们，小男孩不说话，就这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人?(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不醒悟呢?)(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了?(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情?)(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许

19、多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦?)4.现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段，感受温暖和愉快。设计意图：让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法，还让学生明白了做人的道理。四、感悟道理，升华主题1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会

20、到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。五、总结全文，布置作业1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们

21、才是最美的花朵!”2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，注意人物的语言、动作、心理描写。设计意图：语文课程标准中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。板书设计教学反思1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥学生的想象，让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也让学生知道看图学习童

22、话是一个很好的学习策略。2.在教学过程中，注重读写结合。巧用_行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培养了学生语感。2021年巨人的花园教学设计3【教学目标】、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。【教学重点】通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。【教学难点】明白“快乐应该和大家分享”等道理。【教学过程】一、回顾课文

23、内容，明确重点句段、这节课我们来继续学习童话故事巨人的花园，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。、读后分别朗读。、集中读读这几句话，看看你发现了什么？、小结，交代学习目的：这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。二、学习重点句段，朗读、理解、感悟、学习第自然段：自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象（板书：漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋

24、冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧（图片）；如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！、学习第自然段：引发读体会读教给读深入读。这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。（花园荒凉读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷）（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。）这段话中既写

25、了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。、学习、自然段：、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练习着把这几句话读好。出示句子：好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。（快乐、美好）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（神奇，点明此为童话特点）花园景色变化的原因是什么呢？读读这两个自然段找描

26、写巨人态度变化的句子。出示句子：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别）花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？、学习第段：巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？三、总结学习过程，提升思想认识通过对重点段的学习，我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：

27、你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！四、再次回归文本，朗读背诵句段这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。五、布置作业、课外延伸出示：童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。、摘抄自己喜欢的词句、段落。、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他

28、的同学交换阅读：希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出_中蕴涵的美好的思想。2021年巨人的花园教学设计4第一课时、揭示课题，展开联想：你想象中的巨人是如何的？巨人的花园里又是怎么样的风景呢？、范读课文，初步感受：从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。、自读课文，读通课文：要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。、交流自学，熟识词句：认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。交流不理解的词句。、再次自读，读出情感。、作业：作业本。第二课时一、听写词语二、带问题朗读课文巨人的花园经历了几次

29、变化？为什么有这些变化？三、学习、自然段指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。四、学习至自然段想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？你觉得，这是一个怎么样的巨人？五、学习、自然段巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？巨人看见孩子们，起先是怎么想的？（所以要发脾气）如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？小男孩让巨人明白了什么？指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”、学习、自然段：自读课文，联系插图，讨论：拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的

30、幸福？、感悟童话的表达特点：通过阅读这个童话故事。、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）、作业：想象作文：巨人推倒围墙后2021年巨人的花园教学设计5教学理念：一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材_的一个重要

31、原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇_的学习唤起学生对这一类体裁_、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。巨人的花园是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解_内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领

32、略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。教学目标：1、读熟课文，了解_内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。教学重点：体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。教学难点：在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。教学时数：两课时。教学过程：一、忆，在童话的魅力中起航

33、。1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的灰姑娘，比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的美人鱼比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的小红帽比如狼和小羊比如（学生交流阅读过的童话）、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，从语言上说：童话言语简单，富有童趣

34、，从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，）3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话巨人的花园。（板书课题）（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）二、读，初读课文探神奇。1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，

35、仔细听。（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇）（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，_中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇_中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神

36、奇？用序号标出你找到的神奇之处。4、汇报交流。（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）三、品，与原文对照悟神奇。（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了

37、理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）3、师生对照读：生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀”4、巨人不知道，同学们知道么？用上因为所以回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达

38、了出来。我们来读一读。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？7、花草不来没关系，有人来，你们看雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地

39、不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。8、这里是谁的世界？这里是冰的世界，这里是雪的世界，这里是北风的世界，这里是冰雹的世界。有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是冰天雪地的世界！9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花

40、园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）11、其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里（激动

41、）2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）3、写完以后，读，交流。4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象花园里草翠花开，5、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”8、齐读巨人的话。指导学生

42、体会到可怕地训斥。9、孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化刚才盛开的花朵，转眼间刚才繁茂的大树，转眼间刚才鸣叫的小鸟，转眼间刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？又是什么唤来了严冬？11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”你听，他还这样说“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们

43、玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”四、思，于神奇中见智慧。1、同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也巨人拆掉了那堵高墙，同时也3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受心，

44、是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）五、探，从原文中领略更多的美丽1、同学们，这篇优美的童话是王尔德的经

45、典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊！”但是，

46、这美丽的文字在我们的_中仅仅化成了四个词语，分别是鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原

47、文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。（设计意图：巨人的花园在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）2021年巨人的花园教学设计6教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点难点：重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。难点：明白快乐

48、应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。一、复述故事内容导入1、同学们，上节课我们初步学习了巨人的花园这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？2、板书揭题：巨人的花园二、再读课文，进一步理解课文内容。现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。三、细讲课文，分层理解。1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的

49、时候可能会带有什么样的表情？（扮演）4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情）7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化

50、的句子。12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？（善良、慈祥、幸福、快乐）14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比。应该是哪一种呢？（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。四、小结爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）板书设计：9、巨人的花园外出时：四季如画回来时：只有寒冬醒悟：没有孩子的地方就没有春天道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐

51、教学反思：这是一篇童话故事，主要是培养孩子喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：优点：1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。2、学生较喜欢的扮演的学生方式。3、对于一些句子的体会较好。缺点：1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。3、在表达上缺乏语言，不够深入。4、没能很好地再现文本。建议：1、训练孩子的语言表达能力。2、培养孩子的独立思考能力。3、把课堂尽可能地“活动”起来。4、做到

52、艺术性的赞扬和批评。2021年巨人的花园教学设计7【教材分析】巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。_的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。【设计理念】童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一_主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。【教学课题】1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，合理想