高效课堂中学生主动学习策略研究

1、“高效课堂中学生主动学习策略研究”小学低年级语文以识字重点，而识字又是学生顺利地实行阅读和写作的有力保证。低年级学生具有好动、好奇的心理特点，教师应对此实行合理的指导、创设新奇有趣的识字情景，激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的识字习惯，尽早地让学生理解一定数量的汉字，为今后的阅读、写作，理解和学习其它学科打下坚实的基础。一、 利用汉语拼音协助识字汉语拼音是协助学生学好汉字的有效工具，所以教师必须充分发挥其功能作用，利用汉语拼音来协助学生识字、正音。我在教学生字时，首先让学生借助拼音自由拼读，初步理解汉字的读音，然后由教师实行正音，再由班上的拼音能手“领导读音”，再通过同桌互读，检查纠音，这样反

2、复运行，效果十分明显。、二、利用游戏快乐识字识字教学要适合儿童年龄特征和认知规律。因为低年级学生理解水平差，自控力差，爱说好动。所以，识字教学必须要把握好儿童的心理特征，以趣味性的游戏，辅以丰富的联想，使学生乐于参与。如教学生字时，经常利用开火车的形式即把识字过程想象成乘坐“识字快车”开往“汉字王国”，或“汉字宝宝”交朋友，或“摘字果”，或给字找朋友，或猜字谜，或用实物演示等方式方法来协助学生认读生字，这样不但有效地激发了学生的学习兴趣，而且还促动了学生思维的活跃发展。一个个精彩的游戏，使得课堂和谐活跃，为识字教学提供了良好的学习条件。三、结合生活轻松识字低年级识字教材设置了丰富的识字场景。如

3、反映人体结构的观察人体识汉字，反映家庭生活的我在家里贴字卡、边看电视边识字，反映课外生活的我在街上识汉字，反映生活童趣的添口歌、猫和老鼠、对对歌等，在识字场景的教学中往往请学生分别扮演不同的角色，使他们在生活情境中，不但轻松的掌握了所学的词语，还能够体会到家庭生活，学校生活，课外生活的情趣，体验识字的快乐。如教学我在家里贴字卡一课，我把电灯、电话、电视、电脑、闹钟、茶杯等实物摆放在教室里不同的地方，将试先准备好的生字词卡儿发给学生（卡片上注有拼音），然后让学生找实物贴字卡，贴对后简单介绍一下所贴实物的用途，这种场景识字的巧妙使用，即学了汉字又培养了学生多方面的水平，即学了汉字又培养了学生多方面

4、的水平，两全齐美，互相兼得，何乐而不为呢？四、利用电教媒体优化识字识字教学时小学语文教学的重点，而低年级儿童性格特点，决定了其学习上的随意性和不隐定性。这就使得教师苦口婆心地劝说，枯燥乏味的训练效果仍是不佳。而电教媒体技术将声、像、图、文等合理地组合起来，通过生动的图形、声像增强对感官的刺激，从而优化了课堂结构，提升了课堂效果。如教学观察人体识汉字时，将人体的手、足、口、耳、目，制成动漫视频，现以声像，一步步让学生知道人体的结构并理解了汉字，然后让学生自己介绍自己的器官巩固识记。在比如：“马”字的教学中，因为该字的第二笔学生不易掌握教学中将此字制成课件，把“马”字用动画一笔笔写出来，让学生理解

5、笔顺。第二笔难写到位，显示这个笔时用：“红色”动画速度较慢，让学生慢慢记忆，此时教师让学生用小手随着动画跟着书写，这样就增强了记忆。由此可见电教媒体的使用既增强了识字教学的趣味性，又有效地提升了学生的识字效果。五、利用阅读巩固识字巩固是识字教学的一个重要环节。低年级学生学的快，忘的也快，经常是学了后面的忘了前面的，要让他们长时间的记住所学汉字，就必须让他们与生字多多见面，经常温故。我在教学中悟出很多巩固识字的方法。比如：送“生字宝宝”回家，让学生将所学会的生字带到课文中去读，充分调动学生的学习积极性，比一比看谁能先把他们送回家。结合课文读得好认的快。再者就是使用生字卡片 认读，实行巩固，通过组词的的方式来实行或给生字找“同胞兄弟”来区分字形识字，还能够在生活中找字，如看校牌、看路牌、看标语、看广告、看标签、看课外读物等协助识字，以此来培养识字的兴趣。识字是阅读和写作的基础，识字教学又是低年级语文教学的重中之重，识字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟悉，在复习中巩固的过程。所以