新苏教版五年级数学上册《 小数乘法和除法2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》优课导学案_2

1、【教学内容】 第56-57页例2、例3、“试一试”和“练一练”，第58页练习十第5-8题。 【教学目标】 1使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000的积，以及一些计量单位间的换算。 2使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等思 维能力，体会归纳的思想，发展应用知识解决问题的能力。 3使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对 数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。 【教学重点】 掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。 【教学难点】 发现、归纳规律。 【教学准备】 学生

2、每人准备计算器和乘法计算、记录小数点位置变化的表格。 【教学过程】 一、设疑揭题板书课题 二、探究规律 1计算乘法，初步感受。 出示例2，提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位置 是怎样变化的。 学生用计算器计算并填写得数。 交流每题得数，教师板书、校对。 提问：你能说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点位置各有什么 变化吗？怎样看出小数点移动几位的？ 指出：现在我们发现5104乘10，小数点就向右移动（一位）乘100 小数点就向右（移动两位），乘1000小数点就（向右移动三位）。 2举例归纳，揭示规律。 引导：那这是不是规律呢？一个例子不能说明规律，还要有更多的例子。

3、下面我们每人写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，记录在老师为你准备的表中。 学生计算、填表，教师巡视。 交流：你找的哪个小数？和原来小数比，得数里小数点位置是怎样变化的？（指名几人交流） 提问：现在你们发现了什么规律？ 小结：通过上面的例子，我们发现：一个小数乘10、100、1000小数点就分别向右移动一位、两位、三位反过来把小数的小数点向右移动一位两位、三位就等于把这个小数乘10、100、1000 这就是小数点移动引起的小数大小变化规律。（呈现：小数点向右分别移动一位、两位、三位就是把这个数乘10、100、1000） 提问：这个规律里的省

4、略号表示什么意思？ 追间：开始的小数1. 2345，小数点向右移动一位，就是把这个数乘几？移动两位、三位或四位呢？ 让学生齐读规律。 启发：应用这个规律，如果一个数乘10、100、1000可以怎样做？ 说明：一个数乘10、100、1000 只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位 3做“练一练”第1题。 让学生填表教师巡视。 依次交流并呈现表内结果。 提问：每个数乘10、10、1000是怎样写出得数的？36乘10、10。、1000 各是多少？能用移动小数点的办法解释吗？ 指出：应用规律我们就能很快得出结果是多少。但应用规律时要注意，如果当移动小数点但末尾数位不够时，可以用添“0”的办法补足

5、数位，过去一个整数乘10就在末尾添1个“0”，乘100就在末尾添2个“O”实际 上是符合现在这个规律的。 三、应用规律 1单位换算。 出示例3，说明蛋白质是人体必需的营养素，并让学生了解例题的内容和要求。 引导：每千克黄豆含有0.351千克蛋白质，问的是含有蛋白质多少克，实 际是怎样的问题？板书：0.351千克=( )克 要把0.351千克换算成克作单位的数，要用什么方法应该换算成多少克呢？自己先想一想，在课本上填写出结果。 交流：你的结果是多少？怎样想的？（指名几人交流方法） 指出：1千克=1000克，把千克为单位的数换算成克为单位，是把高级单位的数换算成低级单位的数，要乘进率1000直接把小数点向右移动三位得出351克。 2完成“试一试”。 出示“试一试”的问题明确要把例3表里的玉米、牛奶蛋白质含量换算成克作单位的数。 学生思考、填写结果。 交流结果，和大家说说方法。 说明：把高级单位的数换算成低级单位的数，要乘进率，当乘的进率是 10、l00、1000时，只