《认识人民币》课堂实录

1、理解人民币课堂实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第4648页。设计理念：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的数学教学思想和方法。因为学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，所以本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让他们在大量动手实践活动中实

2、行自主探究和合作交流。并在此过程中理解人民币，了解元与角、分之间的进率关系，能实行简单的等量换算。学生亲历将现实问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程，有效地促动其生动活泼、主动地发展。教学目标： 1、理解各种面值的人民币，知道人民币的常用单位元、角、分。 2、知道 1 元 =10 角，在教学中渗透等量代换思想，使学生能实行简单的人民币换算。 3、培养初步的观察、比较、归类、概括和动手实践等水平，以及主动与他人合作的意识。 4、初步体会人民币在日常生活、商品交换中的重要作用，对学生实行爱祖国、爱护人民币及勤俭节约、讲卫生等思想教育。 教学重点：理解不同面值的人民币并实行简单的换算。教学难点：

3、元与角之间的进率：l元l0角。教学准备：老师准备一套真人民币、学生每人一套人民币学具袋、纸盒、记录单、多媒体课件。教学实录：一、联系实际，创设情境：1、看一看，想一想。师：现在老师想和小朋友们一起来欣赏一段动画片，好吗？生：好。（课件演示“巧虎当家”的动画故事：妈妈不在家，巧虎当家，先到超市买食品，交钱；投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放进储蓄罐。）师：看完刚才的动画片，你想到了什么？生：买东西要花钱。生：乘坐公共汽车要付钱。生：不能乱花钱，要把钱存起来。（对学生的回答，教师即时做出评价）2、师：小朋友说得真好，我们从小要养成不乱花钱的好习惯。你知道生活中还有哪些地方用到钱吗？生：买书的时

4、候用到钱。生：交手机费、电话费的时候用到钱。生：生活中很多地方用到钱。师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗？生：人民币。师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来理解一下人民币。 （板书课题）二、小组合作，理解人民币：1认一认，说一说。（1）师生谈话，导入活动：师：小朋友理解人民币吗？生：理解。师：谁能告诉老师你都理解哪些人民币？生：我理解1角，2角，1元，2元。生：我理解5角，10元，20元，100元，50元。生：我全部都理解。师：小朋友真了不起！理解这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说一说。不理解的

5、请小组的同学帮忙，看哪个小组的同学认得多，认得准。人民币就在桌子上的袋子里，小组长负责倒在桌子上。（2）小组活动，初步理解人民币：师：下面请各组的组长拿出自己的信封，把里面的人民币轻轻的倒在纸盒里，由组长一张一张的拿出来，让同组的小朋友一起说出每张人民币的面额是多少。听明白了吗？开始吧！（3）四人小组活动后全班反馈：（课件演示：理解人民币）师：这些人民币你们都理解吗？下面老师来考考大家。请看大屏幕上的题板：请人民币的面额说出来。其他小朋友要仔细看认真听，对了就说对，错了就举手。生： 5角（4）观察交流：师：这些人民币小朋友们都理解了。在人民币上你还看到了些什么？生：我在上面看到了数字，有的是1

6、，有的是2，还有的是5。生：上面还有图案，有人的头像。生：有供盲人摸的盲文。生：（5）对学生实行热爱人民币教育：（课件演示：圈出人民币上的国徽）师：所有人民币上都印有庄严的国徽，我们要尊重国徽，爱惜人民币。师：人民币上的知识还有很多很多，有兴趣的小朋友课后能够去调查了解一下。2分类：（1）整理分类：师：这么多的人民币小朋友都能理解，真棒！不过，老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了？生：是。师：那怎么办呢？生：把这些人民币整理整理吧。生：把它们装到信封里去。师：行，咱们就按这两个同学说的方法，把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的信封里，比一比哪个小组整理得又快又好。（小组活动，教师参与

7、到小组活动中，让学生进一步理解人民币）（2）汇报交流：师：哪个小组愿意来展示一个你们组的整理结果？ *按人民币单位分：生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。（边说边展示不同的人民币）元的有：100元的（2个），50元的（2个），20元的（2个），10元的（2个），5元的，2元的，1元的（3种）师，怎么会有两个100元的呢？生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。两个50元、20元、10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。（学生再展示角的、分的人民币）师：刚才这个小组的小朋友是把元

8、和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。（板书：元、角、分）整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法？*按大额、小额人民币分：生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、 20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。*按数字1、2、5分：生：我们组是把都是1的放在一起，有 100元、10元、1元、l角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起*按人民币材质分：生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。师：小朋友们整理得都不错！不过小朋友们要注意，人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的

9、健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。3、师（小结）：通过整理人民币，我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起！那你用人民币买过东西吗？三、创设情景，购买文具：1、说明活动要求：（课件为背景）师：今天正好是惠惠文具店新开张，老师是售货员。这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？ 生：想。 师：购买之前请先听清楚要求。以小组为单位来购买。每个小组买一种商品，讨论好了以后，派一个代表上来买，请准备好零钱，老师这里没有零钱找。（课件出示货架） 2、分组讨论，如何拿钱购买所需物品。 3、模拟购物：师：哪个小组讨论好了，愿意上来买？ 生：我们组想买一块橡皮。橡皮的价格是角分，我给你一张角的，一张分

10、的。 生：我们组想买一个文具盒，它的价格是元角，我给你一张纸币元，一个硬币元和一张角的。 4、教学只兑换同一面额人民币：（1）教学1元=10角：师：刚才每个小组都买到了合意的商品。商场今天还推出了一个特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购买呢？（课件出示特惠商品：尺子） 生：老师，我们组想要买。我给你一张元的人民币。 师：除了给一张元的，还有没有其他的付款方式呢？看哪个小组最先想出来，老师就卖给你们组。生：2个5角。 生：10个1角。 师：对了，角是元。我们也可以说元角。（板书：元角） 跟老师一遍，元角。那么你们知道元等于多少角吗？ 生：角。 师：那角等于多少元呢？ 生：角等于元。 （2

11、）（课件出示填空）48页例题。师：2角可以换（ ）个1角？生：因为2角里面有2个1角，所以可以换2个1角。师：5角可以换（ ）个1角。生：就想5角里面有几个1角。师：对，像这种只兑换同一面额人民币的题目，我们要像这样想：几角里面有几个几就行了。（3）（课件出示填空）做一做1的前两题。1元可以换（ ）张2角。1元可以换（ ）个5角。师：怎么换？生：我们可以把1元看成10角， 5个2角是10角，也是1元。生：第二题是5个2角，也是1元。（4）开放思考：师：除了可以把1元钱换成较小面额的人民币，其他的人民币可不可以也这样换呢？师：请你自由拿出几张人民币，想一想，你要把它换成什么面额的人民币？在自己心

12、里想好答案，再考考大家。生1：2元可以换4个5角？生2：2元可以换10张2角。生：生生交流，互相评价。 5、教学同时兑换不同面额的人民币：（1）师：瞧！老师这儿有一些本子，每本的价格是5角，你们想买吗？假如老师不找钱，你会怎么付钱？快把你付的钱举起来吧。（有针对性的请学生上台，把钱放在投影机上）师：告诉大家，你付了多少钱？生：付1个5角（板书：5角）师：别的付法吗？生：付1张2角，2张1角。生：付2张2角，1张1角。（2）延伸练习：（课件出示）师：有一位顾客想把手中的1张1元换成1角、2角或者5角，或者同时换几种钱，你会吗？生：1元可以换2张2角和6个1角。生：我有补充，1元还可以换1个5角、

13、2张2角和1个1角。（3）小结:师：我们在兑换人民币的时候，要在等量的前提下才可以兑换。所以小朋友们一定要仔细计算，不能出错。四、积极体验，应用人民币：师：同学们了解了人民币之间的一些简单的互换。这些知识在你买东西的时候就能用得上了。接下来，老师带大家去一个小商场。（课件出示：小商店48页做一做第2题） 1、小商店里有什么商品？它们分别是多少钱？ 生：铅笔2角钱，扣子1角、作业本5角、冰棒1元。 2、如果你有1元钱，让你买你喜欢的商品，你最多买几个？ 生：买扣子可以买10个，因为1元里有10个1角。 生：铅笔可以买5枝，因为1元里有5个2角。 生：作业本可以买2本，因为1元里有2个5角。 生：

14、可以买1根冰棒。 3如果你有1元钱，把它都花光，买不同的商品，你怎么买？ 生：5个扣子，1本本子。 生：3枝铅笔，4个扣子。 五、总结：这节课你们觉得有趣吗？今天回家你们想告诉爸爸妈妈你学到了什么？六、课后反思： 本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想，并适当渗透等量代换的数学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。 由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活