15这片土地是神圣的(2)

1、课题15这片土地是神圣的授课时数2课时时间 设计要素设计内容教学内容分析文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。教学目标知识与技能1、 学会8个生字，准确读写本课词语。2、 有感情地朗读，背诵感受最深的部分。3、 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。过程与方法1、 通过自学，掌握生字、新词。2、 通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者的情感。3、 引导品味重点语句，体会课文表

2、达上的特点。情感态度价值观 感受作者的情感，懂得保护环境、爱护家园。学情分析课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。所以朗读是贯穿全文教学的主要方式。课堂教学设计表教学分析教学重点 深入感受文章的语言文字，体会与自然不可分离的关系，增强保护意识。教学难点难点 课文寓意深沉、理解含义深刻的语言。解决办法 引导朗读、品味语言，培养他们的感受水平和审美水平。教学策略在教学时，我们一定要抓住题眼“神圣”二字，我们能够创设一个话题：这片土地上的什么是神圣的？在讨论交流时，还能够抓住比喻、拟人等修辞手法，引导学生反复朗读体会，感受印第安人

3、把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱。教学资源 教科书、教学用书、多媒体课件板书设计15这片土地是神圣的 善待河水神圣的土地 善待空气 善待动物大地不属于人类，而人类是属于大地的教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、 设疑， 导人。1提问：“土地”这个词可用哪些词语来形容? 2追问：“神圣”这个词语是什么意思?通常用来形容什么?3揭示课题：今天我们将跟随一位印第安的酋长来到一片神圣的土地。(板书课题)4导人：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?1口头填空，如肥沃、广阔等。2理解神圣：极其崇高而庄严，

4、不可亵渎。3齐读课题。4带着疑问进入新课学习。通过两个问题突出了“神圣”这个题眼，有助于学生迅速抓住文章的中心。二、初读课文，了解主要内容。1让学生自由读课文，思考课文主要讲了什么。2全班交流主要内容，明确“这片土地”指的是哪片土地，补充介绍文章背景。3指名分段读课文，相机正音。4全班交流：课文围绕“神圣”介绍了哪些内容?1自读课文，读准字音，读通句子，尝试概括内容。2了解写作背景，理解到“西雅图”是印第安的一位酋长，这篇文章是一封回信。3朗读课文，梳理字词。4快速阅读课文，围绕“神圣” 将课文分为三个部分，用自己的话概括每部分内容介绍文章背景，疏通学生的理解障碍。三、研读课文第一部分，初步理

5、解“神圣”。1启发阅读：在文章的第一部分，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的? 2引导交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”提问：“这个民族”指什么? 1阅读第一部分，边读边想划出相关语句，批注自己的感受。2交流词句，感受“神圣”。(1)了解“我们这个民族”指印第安人。围绕着“哪些词句让你感到这片土地是神圣的”， 教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用(2)“每一片沙滩，每一片耕地在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”提问：“记忆和体验”是什么意思? 表达了什么?(3)“我们是

6、大地的一部分，大地也是我们的一部分。” (4)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 提问：这句话表明了什么?你对之有何感想? 3指导朗读第2、3自然段。(2)想象课文描述的情景，由“记忆和体验”理解到印第安民族对土地神圣的理解从未间断过，一直与自然和谐相处。(3)从这句话中感受大地与人类的密切关系。(4)体会到人们应该用主人的身份去保护自己的家园，去善待每个生灵。3有感情地朗读课文，边读边想象文中描绘的情景。引导学生潜心默读、圈圈点点，朗读，想象，体会，初步感知“神圣”。教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、回顾课文，感受城市。1指名朗读课文

7、第13自然段。2出示西雅图的图片，介绍这个城市。1感情朗读课文，回忆上节课学习的内容。2了解西雅图的情况，产生热爱的情感。使学生对印第安人的眷恋之情有了更深的了解。二、研读课文，理解“神圣”。1提问：从课文第二部分的哪些词句可以看出“这片土地是神圣的”?2出示语句：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 3引导交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)“河水是我们的兄弟，也1自由读48自然段，从文章中找出体现“神圣”的语句，做好批注。2明确：要购买这片土地的白人。3全班交流，学习第二部分，感受“神圣”，提升认识。(1)有感情地朗读课文第

8、4自然段，想象情景，交流感受，体会紧扣“神圣”一词组织教学，使中心更加突出，实教学过程第（二）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”提问：为什么作者说要像善待自己的兄弟那样善待河水?请用文中的语句说明。(2)“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过后草地的甜美味道。” (3)“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”4引导学习第9自然段，重点理解：“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”让学生用举例的方式来阐明这一观点。5组织交流：如何理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”? 印第安人对河水的感情，认识到河水对人类非常重要。(2)明确“它”指空气，品味第7自然段诗一般的语言，感受印第安人对空气的认识和感情。(3)举例阐述动物与人类的关系，感受到爱护动物就是爱护人类自己。4感情朗读第9自然段，列举搜集到的事例来说明“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”。5探讨交流。现了化繁为简，长文短