【学员】研修学习案例（要素）(9)

1、学员研修学习案例（要素）“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目研修学习案例或总结模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例或总结的形式记录下自己在研修路上的故事或所悟所获，特别是通过研修对自己产生的

2、影响与变化。案例能够“发生在研修中的难忘故事”为副标题，总结能够“研修给了我什么我的研修总结”为标题，也能够自设标题。一、研修案例 注一篇完整的研修案例通常可包括以下几部分内容：1. 题目：能够用事件或主题定标题。标题要紧扣案例内容、角度新颖2. 背景：事件发生的具体背景，如时间、地点、人物、事情的起因、环境和条件等。3. 过程：事件的经过及对问题的干预与解决的过程（详写，可附照片或图片）4. 结局：问题的解决、结论、结果，有待解决的其他问题5. 评析与反思6. 其他（如有需要注明的参考文献、网络资源）。注关于案例这里的“案例”指教师个体职业生活中的案例。它是特定情境下的真实故事，是含有问题情

3、境的真实发生的关键性事件。把这个事件叙述下来加以评析就是一个“案例”。在研修生活中，或在研修期间的教学工作中，遇到的问题或挑战，以及问题的应对和解决，都可能是案例的素材。选择那些有影响的、有价值的、能够反映某个“主题”的事件，加以叙述并反思评析，就是案例故事。 要求：真实、生动、1000字左右。二、研修总结 总结，是对已经完成的校本研修任务实行理性的思考。也就是把参加本次校本研修项目的情况实行一次全面系统的总检查、总反思、总评析。校本研修项目的学员个人“总结”可参考以下要素实行撰写，文字要求：实事求是，条理清楚，详略得当，1000字左右。1. 标题 2. 正文 * 开头：情况概述，主客观条件、

4、有利和不利环境和基础等；提纲挈领，总括全文。* 成绩和缺点：成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面（如教学工作的改进、学习习惯的变化等），是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的。* 经验和缺憾：对自己对他人值得借鉴的有什么，值得汲取或教训是什么。* 结尾：分析问题，明确方向，今后的打算。3. 落款 署名，日期附：案例或总结模板：省市县（区）学校姓名：宗过汝 研修帐号：_题目：_让我们在教研中成长_案例或总结内容：一、研修主题： （一）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。再因为课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对

5、学生到底掌握了多少有所担心。 （二）因为教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的水平要发展更是难上加难。 （三）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提升课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为：通过设问提升课堂教学的有效性。 二、案例实施过程 （一）学习资料，教师独立备课 研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并实行学习，在学习中，教师们都意识到，设计正比例函数这个教学案例时，把学生的合作探究融合进去，还要考虑如何提升教学的有效性。学习资料后，让老师们独立实行备课。

6、 （二）交流研讨，集体备课 教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。我们带着这个问题展开了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。为了找出解决问题的方法，我们又找来相关的学习资料组织大家学习。 随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。我们能够在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提升课堂教学

7、的有效性。老师们还就加入哪些生活场景哪些材料实行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。 （三）教学实践，深入研讨 我们实行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和使用协助不大，绝大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。教学效果表现为：1、举手人次不高，参与率低。2、机械性训练不够扎实。3、绝大部分学生没有得到相对应的训练。4、学

8、生知识没有巩固，使用水平差。 针对这些问题，我们又展开了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1、问题设计不能引发学生真正思考。2、活动设计较繁复，加上学生原来的知识储存与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。3、问题设计的要求没有梯度性，学生无法达到老师的要求；4、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的注重，造成这部分学生得不到相对应的训练。5、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。随着讨论的深入，老师们的反思已不但仅停留在这个堂课上，而是对以往所有的教学实践活动。大家总结

9、了共同存有的问题：在教学设计，或是多媒体技术的使用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推动教学进程，却没有从学生的视角和实际水平出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。 我们再次研究制定改进策略：1、每个问题的提出应以培养学生思维、发展学习水平为目的。2、活动设计以学生现有知识水平、水平为基准，注重精讲精炼，训练扎实。3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。4、以每个学生的发展为重点，增强对学习困难学生的注重，为他们制定力所能及的教学要求和练习。5、小组活动设计以培养学生合作水平为前提，并给出明确要求，让每个成

10、员在小组中发挥作用。 （四）即时总结，改进课堂 围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，实行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提升课堂教学的有效性。在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，协助学生实现学习目标。 三、活动反思：成败之中看教学有效性 在这个过程中，材料鲜活，事实比较充分，学生能积极投入其中，并自己寻找和总结着一些外交精神。不但能感悟外交活动中表现出来的向善、诚信、创新、开拓、和平、交融等外交精神的教学目标的实现毫无雕琢之感，并使其他一些目标和过程的达成浑然一体水到渠成，教学效果比较明显，实现了预期目标。 实践中老师的投入和双边酣畅地交流，使听课的老师再次感受到数学教学情感态度价值观目标的魅力。它不应是你局外人式的总结，它不应是你应景式的联系现实它来自教师真情实感的自然流露，它来自教师对数学教学内容的钻研和领悟，它来自教师尊重学生遵循教学规律贯穿始终的实践这样它就会在协助学生学习解决问题的水平过程中。 数学教学的任务和目标很多，对学生的发展都有意义，但不顾实际情况，将所有的目标都要强行地放在一节课里，贪大求全，这样面面俱到，却难免毫无效果的结局了。怎样才能做到有效？