2021年《棉花姑娘》教学设计

1、dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年棉花姑娘教学设计 2021年棉花姑娘教学设计1【教学目标】1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。2.理解“盼望”，读好第一自然段。3.读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。【课前准备】教师： 课件 “

2、可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生： 语文书 铅笔 橡皮【教学过程】一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。指名读，齐读。b.字特点你们发现这两个字有什么特点？二、学习第一段，语境识字1.导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2.出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫

3、、可恶、盼望”。(1) 层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a.谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫” “蚜”，你是怎么记住它的？b.读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c.学生先说，老师拓展录音资料。(2) 层次2: 第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。b.“啊”可是会变音的。c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。4、指读。5.齐读第一段。三、课文学习。（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再

4、把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！（二）第二次读你们认真读书的样子，老师可真喜欢！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。a.燕子飞来1.请 （一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。2.帮 （这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。b.啄木鸟飞来了。c.青蛙跳来了。你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：青蛙跳来了，棉花姑娘说：（三）第三次读。那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：燕子说：第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：啄木鸟说：第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：青蛙说：四

5、、演一演。过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。转换角色集体-个人五、生字复现小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，帮不了，帮不了。燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，治不了，治不了。六、写字这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。观察字形。范写“只、请、帮”。1.只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇2.请：言字旁加青，注意底下月的书写。什么结构？3.帮：上下结构，包耳朵，底

6、下一个巾。4. 练习。打开书139页只和请各描一个写一个。第二个字争取比第一个写得好。七、结课最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！2021年棉花姑娘教学设计2【教学目标】1、随文识字，学习“娘棉治”等生字。2、正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子3、练习“碧绿碧绿的_、雪白雪白的_”,并用这类的词说一句话。4、拓展阅读春姑娘，能说“_的。”【教学重难点】1、练习“碧绿碧绿的_、雪白雪白的_”,并用这类的词说一句话。2、拓展阅读春姑娘，能说“_的。”【教具准备】多媒体课件、识字卡、动物图片【课时安排】1课时【教学过程】一谜语导入大家喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个

7、谜语：农民春天种上它，夏天它就开了花，秋天结果像个桃，桃子裂了开白花。人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题：30、棉花姑娘。指名读课题，齐读课题。“娘”这个字，你有什么好方法记住它们吗？二、感知课文内容，交流识字方法1、自读课文：自读要求：1、把课文读正确，不添字、不漏字，生字多读几遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？在书上用横线标出来。2、指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？识记“燕瓢”。3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想：它们会捉哪里的害虫。4、过渡：燕子、啄木鸟、

8、青蛙能治好棉花姑娘吗？最后是谁把她的病治好了？读第5自然段，找出七星瓢虫说自己样子的话，用波浪线画出来，读一读。识记“颗”，对比“课棵”。5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍，快读一读吧！哦，原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。6、过渡：同学们真会读书，还有这么多的好办法识字，了不起！喜欢棉花姑娘这篇_吗？选最喜欢的一段用自己的方式读一读。课件出示，指名读。相机指导朗读，随文识字“碧”、“治”。三、练习表示颜色的叠词1、过渡：课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_的叶子，吐出了_的棉花。2、比较：碧绿的叶子雪白的

9、棉花碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花哪个更好？为什么？四、拓展阅读1、其实，像这样的次还有很多，课件出示春姑娘，学生自读，找出表示颜色的叠词。2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词？3、看图，用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去，再说一句话。小结：像这样的词语还有很多，我们要用自己明亮的眼睛去发现，用自己聪明的头脑多积累！2021年棉花姑娘教学设计3课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教师)2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点

10、。(学生)教学过程一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情

11、有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读

12、生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了

13、不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，

14、一边高来一边低词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。6.展示学生作品，及时评价鼓励。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课

15、内完成，减轻了学生的课业负担。2021年棉花姑娘教学设计4一、教学内容分析：本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇_都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话

16、的形式，寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、学习目标：1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、学习目标分析：1、 学习了生字，认识了一些对人类有用的鸟类和益虫，练习朗读不同语气的文字，完成了知识和能力的目标。2、 在朗读中读好请求的语气，体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气，体会角色内心活动，完成了过程与方法的目标。3、 在学习中产生爱护人类的益虫，保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化，完成情感态度价值观的目标。四、学情分析：棉

17、花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。五、教学过程设计：一、导入新课1、猜谜语：像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，遇热它不化。越冷大家越喜欢。棉花(板书)2、引入：这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声，并练习读一读。二、图文结合，初读课文(一)图1、看图：请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。2、交流：出示大屏幕图画，

18、看图讲一讲。鼓励有创新的思想。3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。(二)文引入：下面我们看文字是怎么描写这四幅图的1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读。2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读，圈出生字，读会，把课文读正确读流利。并解决问题：找出与每幅图对应的自然段。3、 交流：1、2段对应第一幅图;3段对应第二幅图;4段对应第三幅图;5段对应第四幅图;6段鼓励有兴趣的同学自创一幅符合文意的图画4、 指名图文对照读课文。(正确流利即可)5、 检查生字，理解生词。同学们课文读得这么熟，一定认识了下面这些词语。读一读。词与字。一人读后，其他同学跟

19、着读。跟大家介绍你对每个词语的了解，并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时，补充有关图片。并介绍：蚜虫是一种昆虫，身体卵形，颜色有绿、黄、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是农业害虫。种类很多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是朋友，给蚂蚁蜜露吃。三、细读感悟课文1、学习第一段棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶，棉花姑娘的着急、可怜。并知道读出这种语气。2、棉花姑娘请了那些医生给它治病，结果怎样呢?小组内选择一部分练习朗读。商议怎样读好?并交流这样读的理由。3、展示：分组展示。组成员分角色读每一部分，组内补充。师生评议。读好语气，读出棉花姑娘可怜、请求的语气;医生们心有余而力不足的语

20、气。在评价朗读中感悟了课文。并随机板书。“燕子 飞虫;啄木鸟树干虫;青蛙田虫”读青蛙医生的语气与前两者截然不同高兴引导学生体会为什么用高兴的语气，即棉花姑娘知道青蛙是个捕虫能手，给自己带来了希望。后来同样失望难过的语气也要读出。重点读治病结果一部分。读读七星瓢虫的样子。棉花姑娘惊奇的语气。同时通过多媒体资料介绍七星瓢虫，如瓢状的样子，是捕虫的能手。每只一天能捕一百三十多只害虫。引导读文感悟时充分利用图画，让学生仔细观察，发挥想象，联系实际，入情入境来体会4、看多媒体，跟着配乐，练习分角色朗读课文。5、小组商议，演一演。并在全班展示。四、升华主题1、总结自己的收获。引导学生总结出本节课认识的捕虫

21、能手。并追问：我们已经认识了几种庄稼的好帮手，你还知道哪些益虫和益鸟吗?交流。有杜鹃、喜鹊、乌鸦、蜻蜓、螳螂等。并补充相关资料。2、布置课下实践任务向别人请教或查阅资料，继续寻找益虫和益鸟。画成图画或记录下来，等下次课交流，并想想怎样保护他们。愿我们小红领巾们学了这一课更加爱护益虫和益鸟，和它们做朋友。3、讲故事啄木鸟。提要求：仔细听，听后说说你知道了什么?认识了哪些益鸟?啄木鸟一棵苹果树生病了，身体里长了虫子，碧绿的叶子发黄了，它很着急，就请医生来治病。猫头鹰飞过来，看了看，叹了口气，说：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。”喜鹊飞过来，看了看，摇摇头，说：“对不起，我只会捉树枝和树叶上的虫

22、子，不会捉树干里的虫子。啄木鸟飞过来，它用长长的嘴，这里敲敲，那里敲敲，找到虫子的洞口，从里边捉出了好几条大虫子。啄木鸟做完了手术，苹果树的病好了，慢慢的，长出新叶子。到了秋天，苹果树结了许多大苹果。教学回顾与反思_的教学分了四个环节进行：一、导入新课;二、图文结合，初读课文;三、细读感悟课文;四、升华主题。在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大

23、屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组

24、商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任

25、务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟?既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。2021年棉花姑娘教学

26、设计5教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。2、教学棉（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾

27、，所以右下是个巾字）3、出示答案，简单介绍瓢虫。4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字许、恶、盼（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情

28、怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）师：盼望比希望的程度更加强烈。（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？3、教学生字忽4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示学生收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7

29、节吗？8、学生读第七小节。9、教学生字：碧10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（三）学习25节过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习25小结。（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：a、分角色朗读对话b、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气c、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互交流。（3）汇报。a、教学生字b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘

30、呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。3、汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。5、读有关句子四、复习生字五、师小结：今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？学生交流自己收集到的资料。六：总结：每种动物都有自己的本领，它们

31、是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！七、板书51、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫叶子上教学反思：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。2021年棉花姑娘教学设计6教学目标1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.教学重点、难点指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学教程一、旧识引入新课。1、复习生字。2、出示棉花(课件)，认识棉花。3、板书课题

32、，读好轻声。(“花”、“娘”)二、初读课文。学生自读课文，边读边想:1、棉花姑娘生了什么病呢?2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文三、读感悟，理解课文。1.体会感情，学习第一自然段:(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)2、默读第二自然段(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“”把燕子说的话画出来。(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话3、学习第三、四段(1)、

33、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)4、学习5、6自然段(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?(3)、七星瓢虫自我介绍(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)四、总结回味。五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)六、板书：30、棉花姑娘燕子空中飞啄木鸟捉树干里害虫青蛙稻田里七星瓢虫-蚜虫2021年棉花姑娘教学设计7【教材解读】棉

34、花姑娘是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。【学情分析】棉花姑娘一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学

35、生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此，我把自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。【教学目标】1、随文分散识记7个生字；会写2个生字；2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。【教学重难点】品读第24自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。【教学过程】一、引学：图片导入，激趣揭题：、今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你们瞧，她是谁呀？（出示图片：棉花姑娘）2、正音：对，棉花

36、姑娘！（出示词卡，让学生发现“花”和“娘”要念轻声）师领读、小火车齐读。3、教学“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就读？（注意轻声）。请你仔细观察，你发现它们有什么共同的地方？（女字旁）为什么？（代表女的，因为姑娘是年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗？比如妈妈：指生回答。4、过渡：今天我们一起来学习棉花姑娘的故事。（设计意图：“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻。）（反思：在课堂教学中，正音（棉

37、花姑娘）这一目的得到了有效的达成，孩子对于故事本身也有了初步的期待。但是在专家的质疑下，逼我直面一个问题：简单的一个图片真的能激发孩子的阅读期待么？对孩子来说，最关心的也许不是故事，而可能是棉花的生长周期、蚜虫的危害等与之不相关的东西。从这个角度入手，是不是让孩子能够更快、更有效地进入课文，值得尝试、探讨。）二、试学：预习检查，学习生字新词：出示带拼音的词语（姑娘、啄木鸟、斑点 治病、蚜虫、盼望），开火车认读；出示无拼音的词语，指生认读，其他同学跟读；根据学生认读情况，随机提示，重点学习：（1）啄、斑。啄：啄木鸟身体上哪个部位最有特点？（嘴巴）对！你看啄木鸟抬着头用它长长的嘴巴啄虫子（指着图片

38、和啄的小篆讲解）。所以啄是口字旁，本义是用嘴取食物。斑：看到这个斑点的斑字让你想到哪个字？（班）这两个字有什么不同？（点撇/文）填空巩固：一年级6（）的同学去动物园看（）马。（2）识记“治、蚜、盼”：谁有好方法记住它？加一加的方法，找出“蚜”是形声字）（设计意图：给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。）（反思：实际教学时，我发现自己对于学情掌握并不十分精准，还是按照自己预设的难点进行生字讲解。虽然生字较少，一股脑儿的集中识字使大部分孩子能够既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能够适

39、应这一方式吗？不能不在心里打个问号。课后经过测试，有孩子的确还不认识其中的几个生字。点评后，我对预习有了不一样的认识，预习是自由、广泛的，让孩子自己发现文中的困惑所在，在小组内进行充分交流、讨论，孩子才真正学会学习，自学能力的提升才有实现的可能）三、研学：自主合作学习：（一）、小组合作学习：出示：学习要求：1、读一读，自由读课文，借助拼音读准字词，读通句子，难读的句子多读几遍。2、填一填：（ ）被虫咬，盼望医生来帮忙。（ ）、（ ）、（ ），他们都说治不了，（ ）忙赶到，吃光（ ），姑娘笑。3、小组交流，组长反馈。4、学生拍手读儿歌。（二）研学第一自然段：棉花姑娘到底怎么了，谁能找到课文中的原

40、话？（出示第一自然段）1、指读2、蚜虫到底是什么样的虫呢？（出示介绍）读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望3、男女生读、齐读（三）引导学习2、3、4自然段，指导朗读。一次读（整体进入）：师生接读：（1）她盼啊盼啊，燕子飞来了，棉花姑娘说燕子说于是她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说啄木鸟说最后，她还是盼啊盼啊青蛙跳来了，棉花姑娘说青蛙说二次读：（研学三位医生的话）（2）根据情景，理解内容：现在老师就是生病的棉花姑娘，小燕子小燕子，你在哪里？指生请你帮我捉害虫吧！你愿意帮我捉害虫吗？哦，原来你是愿意帮助我的，可惜你捉不了我身上的害虫啄木鸟啄木鸟（女），你有长长的嘴巴，捉虫的本领最高了

41、。请你帮我捉害虫吧？你也帮不了我，但我还是要谢谢你，你虽然帮不了我可你还是非常有礼貌地告诉我原因。谢谢你！噢，是青蛙大哥！（男）我听说你可会捉害虫了，请你帮我捉害虫吧！（同时板书，打乱顺序，让学生在在理解基础上连线整理内容）句式训练：出示对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！我只会捉空中飞的害虫，你还是让别人帮忙吧！比较朗读，体会有礼貌地拒绝。看来三位医生不是不帮忙，是真的帮不了呀！他们也很有礼貌地告诉了棉花姑娘拒绝的原因。那棉花姑娘都是怎么求他们的呢？（3）三次读：研究棉花姑娘的话：读出语感，一次比一次着急：a、指生读：第一次棉花姑娘请小燕子来帮忙，哪个棉花姑娘来请求请求？指生读

42、齐读b、燕子帮不了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，棉花姑娘，你的心情怎么样啊？（着急难过）指读。：女生读，男生读。c、前面两位捉虫能手都不行！棉花姑娘的心情会怎么样？（更加着急）指生读。齐读：棉花姑娘们，你们赶快请青蛙帮忙吧！（4）小组合作，分角色练读。（5）展示有感情朗读，尝试背诵。（设计意图：初读全文，填写儿歌并在小组内讨论，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。）（反思：这一部分的朗读指导得到了有效的发挥，但是孩子

43、们对于课文内容的理解浮于表面，朗读只是为了朗读，属于最低层次的学习。孩子没能够从朗读中挖掘更多的生成内容。由于我对孩子的限制，孩子不能发挥自己的想象，按照自己的意愿放开胆成为角色本身来合作朗读。对于孩子创造性的解读和添加（青蛙“呱呱呱”的叫声、一蹦一跳的动作），没有给予有效的鼓励和肯定。这样会伤害孩子的学习积极性和思维活跃度。）四、延学：小组内说话训练：有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他急着向小伙伴去借尾巴。（ ）来了，小壁虎说：“请您借我一条尾巴吧！”（ ）说：（ ）。分组展示，点评。过渡：棉花姑娘的病越来越严重了，找了三个医生都没治好，最后到底是谁帮了她呢？下节课我们再一起来讨论。（设计意

44、图：创设情境，通过小组合作交流，让学生尝试创作，真正理解请求的诚恳、抱歉的不好意思，学会有礼貌地拒绝。）（反思：由于上个环节（小组合作朗读）过于拖沓，导致说话训练匆匆带过，没有达成预期目标。学生也没能够学以致用，只是翻开语文书，将学过的内容复述一遍而已。专家的意见让我意识到这样的环节设计背后应该有一个正确的理念支持。语文不仅仅是教知识，更应该教文化、教语言。说话训练的情景设置可以更加宽松，贴近生活。把学过的课文作为延学的引子固然新颖，能够吸引孩子的注意力，但是目的的达成没有生活化情景来的自然有效）五、固学：1、游戏巩固生字：第一关：摘棉花。齐读第二关：走迷宫：指读第三关：开火车：轮读2、书写指

45、导：过渡：认识了生字宝宝确实了不起，但是谁能把生字写漂亮那才是老师心中的小能手！接下来我们要写好两个字：（出示：只、星）（1）要写好，先观察：谁来告诉我这两个字都是什么结构？（2）教师范写，提醒关键笔画（3）描写，提醒双姿（4）展示评议，再次书写（设计意图：巩固生字，以游戏的形式避免孩子对复习生字枯燥性的反感。书写指导作为本节课的最后环节，是学生的基本功训练。所以在环节设计上并没有过多铺陈，直截了当）2021年棉花姑娘教学设计8【教学目标】1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。3.

46、执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。【教学重点】1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。二、学习写字1（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。2.观察这些生字的结构特点（读帖）

47、这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。（

48、3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横

49、的收尾。羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。三、作品展示：你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。【板书设计】2021年棉花姑娘教学设计9学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情地朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备挂图，生字卡片，头饰。第一课时揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。初读

50、课文1、老师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。a、读通全文。b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？引导理解1、学习第1自然段。a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3、学

51、习第35自然段。a、第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b、小组汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）c、拓展练习：碧绿碧绿的_雪白雪白的_有感情地朗读课文第二课时继续学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演，然后推荐到全班表演。识记生字1、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说

52、这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。指导写字1、出示要写的字。提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要出头。2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习。师巡视辅导。2021年棉花姑娘教学设计10一、学习目标：1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。三、教学特色：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启