你一定会听见的优秀语文教案

1、你肯定会听见的优秀语文教案 这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。下面就是我给大家带来的你确定会听见的语文教案，期望能关怀到大家! 篇一：你确定会听见的 【教学目标】 1、朗读课文，了解文章的，品尝文章活泼秀丽的语言 2、培育同学朗读力气、筛选信息的力气及对生活的感悟力气 3、引导同学认真感受生活，体验生活的丰富多彩 【教学重点】品尝文章活泼秀丽的语言。 【教学难点】 运用生活体验，感受生活的丰富多彩。 【教学方法】 朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。 【教学预备】 多媒体课件、同学预习课文，积累词语。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 (播放

2、音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惊、可怕、失落。)是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇异的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件呈现) 恩，很棒，为你们鼓掌!发觉大家都有敏锐的听力。而这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的你确定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题) 二、整体感知 1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告知了我们什么? 课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声

3、音对我们生活的意义;告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界 2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当认真地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目) 请12位同学回答，老师补充或引导： 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去认真倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 3、但是也并非全部拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇异的声音的。还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么所说的木头人到底是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目) 请12位同学回答，老师补充或引导：

4、明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思考的力气和接收“世界声音”的力气，是一个不折不扣的木头人。 三、美点追踪 刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿? 1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。 2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里? 3、争辩、沟通，明确： 指导同学把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 四人小组沟通。 全班进行沟通，争辩。 (不好说确定要宠爱这句话，或者那句话，只要同学自己宠爱就可以，但确定要有理由，能

5、言之成理就是好答案。) 课文的语言美在： a、语言活泼风趣，秀丽形象： “蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!” “一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温存地溶化了” b、运用排比，增加了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比 你听过蒲公英梳头的声音吗? 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? 你听过雪花飘落的声音吗? 5、6、7段构成排比 你总听过风

6、吹的声音吧? 你总听过动物的声音吧? 你也总听过水声吧? c、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你认真听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音玩耍，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? d、其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然： 别致：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝我们忽视了很多奇异的声音。用布满诗请的笔调给我们描绘了奇异无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在奇异的声音陪伴下，让生活变得更充实，更欢快，更有情趣

7、。 设置悬念，迷人猜想，寄予对读者无限的期翼和信任，有较强的感情颜色。 13蒲公英梳头的声音： 蚂蚁跑步的声音富有诗意却微小得难以察觉; 雪花飘落的声音; 47风吹声; 动物声 习以为常，不被留意; 水声。 从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。 结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音玩耍，在玩耍中进入奇异无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。 4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。 5、朗读13段： 请一个同学读13段，感受语言的美 指导朗读(语气亲切自然，就像是和伴侣促膝谈心，节奏要舒缓

8、一些) 分段朗读，女生第一段，男生其次段，齐读第三段 四、质疑问难 对课文你还有什么疑问吗? 例如：为什么说不认真听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? 明确：由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。 五、拓展延长 1、生活感悟：我们的生活中还有很多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你宠爱或不宠爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。 2、 听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来 六、作业布置(机动支配) 1、老师信任，细心的你确定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗贵重的童心和

9、一颗宠爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。 2、仿照课文13自然段的写法，运用确定的修辞手法，描绘出你心中的声音 八、归结全文 篇二：你确定会听见的 学问目标 1.积累词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2.了解我们生活的奇异无穷的声音世界，认真感受其丰富多彩;生疏声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 3、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼秀丽的语言。 力气目标 1、训练同学的朗读力气、语言表达力气。 2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。 3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。

10、 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发同学关注声音世界，认真倾听，从而丰富自己 精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更欢快、更充实。 说明： 这是一篇语言秀丽，语气亲切的小品文，通过描写生活中微小的声音，并品尝声音传递出的情味，告知人们只要认真听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就确定能听见这个奇异无穷的有声世界。在教授这一课时，可以实行 “以读为本，品读结合”的方式，让同学读出情感,读中感悟。并让同学充分感受“自主、合作、探究”学习方式的欢快，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣;在细腻的品尝赏析中，领悟文章的写作技巧;在合作探

11、究当中，学会倾听有声世界。 教学重点 朗读，感受课文秀丽的语言。 教学难点 1.探究为什么写声音从“无声”写起。 2.通过仿写句子和课堂玩耍，学习运用本文的语言技巧，激发同学联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 说明： 引导同学在阅读中感受生活，在阅读中观赏语言，在阅读中学会表达。让同学有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从四周世界中发觉并吸取，用手中的笔表达感受和体验。语文训练的本质，就是制造优良的语言环境，供应丰富而科学的良性语言刺激，把同学学习语言的潜能激发出来，使语文力气、人文精神和多方面的智能潜力得以全面进展。 教学方法 1.朗读教

12、学法。本文语言活泼风趣、秀丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。接受多种形式的朗读，激发同学的学习爱好，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2.赏析法。同学作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达力气、品评鉴赏力气、思维力气同步提高。 教学支配：1课时。 教学过程： 一、导入： 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和奇特诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗?你认真听了吗?今日，我们一起学习桂文亚的你确定会听见的。 同学们从上课铃声

13、响起到现在，你们听到了哪些声音? 同学自由发言。 师：恩，很棒。看来同学们都很留意地观看发生在身边的事情，都擅长用自己的耳朵去听。 (导入新课时，通过感受身边声音唤起同学对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。) 二、朗读课文，整体把握文意。 1、同学自由朗读课文，老师强调一些需要积累的词语。 让同学自由朗读，同学自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读生疏课文 2、整体感知课文的内容。(质疑争辩) 语文课程标准强调“在语文教学中，同学是学习的主体，教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬

14、重同学的个体差异”。对于同学的发言只要言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练同学的语言表达力气。 在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些? 同学自由发言： 归纳：写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。用耳朵去听 其他的声音你为什么听不到，而却能听见呢? 前三种的声音太微小，难以察觉，这告知我们世界上一切声响无不在可听见之列。能听见，他不仅用耳朵听，而且还认真灵去听，于是就感受到世界的丰富奇异。-认真灵去听 (或提问：课文为什么写声音从“无声”写起? 同学明确：开头描写“蒲公英梳头”“

15、80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。) 既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当认真地、努力地去听呢? 请12位同学回答，老师补充或引导。 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去认真倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思考，这样声音不仅“好听”

16、而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。 三、研读课文，体会语言特色。 1、现在请同学再一次大声的自由读课文。 “读书百遍，其义自见”，连续让同学朗读课文，品尝文章生动形象、活泼秀丽的语言，通过朗读唤起同学的情感体验。 2、 赏析：课文的语言美美在哪里? 3、争辩、沟通，明确 a 指导同学把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。 b四人小组沟通。 c全班进行沟通，争辩。 (不好说确定要宠爱这句话，或者那句话，只要同学自己宠爱就可以，但确定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视同学独特的感受、体验和理解。 引导同学对词、句、情感等多方面的品尝。) 课文的

17、语言美在： 揣摩文中活泼风趣、秀丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，认真品尝微小的难以觉察的声音，并开放联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 同学明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗?”“假如你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点”“你总听过的声音吧?你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你擅长用

18、你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你认真听了吗?你听见了什么?” 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 提问：全文用其次人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好? 同学明确：不好，用其次人称“你”来叙述读者简洁获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 4.同学齐读课文，再次品尝作品的语言美。 四、拓展延长。 1、活动：你能设计哪些好玩的“声音玩耍”，让我们认真灵去听? 爱因斯坦说“最重要的训练方法总是鼓舞同学去实际行动。” 老师以公正对话的方式进行教学，通过做声音玩耍，乐观调动同学学习的乐观性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。 2、现

19、在我们也仿照课文13段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起共享-用文字去听。 指导写作：如何才能把声音写得生动? a.抓住声音的特征，运用确定的拟声词 b.奇异利用各种修辞：比方、拟人、设问、排比生动形象。 c.各种感官奇异应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 d.发挥想像，创设奇特的意境 学作品呈现。 同学有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，老师作确定的补充和引导(老师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们认真倾听)。 我也写了两段，哪个同学情愿帮我点评一下呢? 你听过杜鹃

20、怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开头突突突地翻滚起来，最终有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。 (同学由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间沟通的声音。通过描述，同学可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让同学感受到成功的喜悦和同伴的观赏。老师的加入使得同学的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。) 五、课堂小结。 本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼秀丽，同学乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要留意加强课文朗读，积累语言，同

21、时细心留意自己身边的生活，老师信任，细心的你确定也听到过很多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗贵重的童心和一颗宠爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人 六、作业： 把自己认真听过的声音感受写成一段文字。 布置此项作业，让同学进一步巩固课堂教学内容，并将同学已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼同学的书面表达力气。 篇三：你确定会听见的 教学目标 1、学问与力气：朗读课文，品尝文章生动形象、活泼秀丽的语言;训练同学的朗读力气、语言表达力气，提高同学想象力气及对生活的感悟力气。 2、过程与方法：听、说、读、写的融合 3、情感态度价值观：感悟到

22、要运用自己的耳朵倾听世界，感受生活的奇特 教学重难点 1、重点：感悟到要运用自己的耳朵倾听世界，感受生活的奇特 2、难点：初步学会如何把声音写得生动 教学过程 一、课前预习：阅读课文，把握生字词。 二：导入(3分钟) 幻灯片1：欢迎来到语文课堂。 (上课铃声响后)师：听一段声音，听到了什么声音?(播放音频森林狂想曲)生回答：蛙声、鸟鸣、欢快的乐拍等。 幻灯片2：高山流水图。 生闭眼，头脑想着画面(20秒)能听到什么声音?师：哗哗的流水，如一群顽皮的小孩大叫着滑下滑梯。 师：我在闭眼的时候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了一遍，所以我要听到这个世界的时候，我宠爱闭上眼睛，更真实更清楚。 为什么能有这种感觉呢?融入想像，今日就让我们带着想像去倾听作家桂文亚听过的秀丽的声音世界吧! 幻灯片3：课题。 三：整体感悟(12分钟) 1、之前大家已经看过文章了，文章要告知我们什么呢? 明确：不要忽视生活中各种奇异的声音，只要你认真去听，你确定会听见的。 点击幻灯片3：呈现文章中心。 2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗? 不看书说说看，(生回答) 幻片灯4：六种主要声音。 (2)怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。 必要时，师范读，尤其是其次段。然后生个别范读，读出感觉。 3、这些声音好听，那是不是全部的声音都要认真去