初中英语教学方法浅谈

1、初中英语教学方法浅谈 (浙江省温州市瓯海区娄桥中学 浙江 温州 325000) 摘要：一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标。 关键词：初中英语；语法；理解 中图分类号：g633.41 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）05-0105-01 一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助

2、学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。因此，以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到这些，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教学质量。 1.勿把语法看的过重 许多教师认为学生在学习语言中之所以犯错误，主要是由于语法规则不明白，所以他们在教学时，往往倾向于详细地、认真地讲解语法规则。他们认为，只要学生明白了语法规则，学生们就会写正确。实

3、际上，语言习得研究证明，明白语法规则和能说出、能写出语言是两回事，换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误，甚至可能会把某项语法规则讲得头头是道，而在实际使用时仍然会说错或写错，许多人都有这样的体会。比如：我们都知道she和he的区别，但在使用时仍然免不了会说错，归根到底，还是要有足够的实践机会。如：she is a girl他偏说成he is a girl 从某种程度上讲，学习语言(在这里指的是英语)就像开车一样，主要靠多练习，而不是靠死记硬背规则，当然，学习外语，不学习语法也是不行的。我们并不是反对学习语法，而是提倡让学生在实践中体会语法的用法，去归纳语法的规律，当然教

4、学生了解一些简单的语法也是必要的。可以让学生自己归纳一下所见过的语法现象，但宜讲得太复杂，否则反而使学生们听得更糊涂。 2.宽容学习过程中的错误 学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得研究证明，人们在掌握语言的过程中，是有创造语言的能力的。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子，人们在学习外语时，都会说出些不正确的句子，如：he is student学生学了这个句子后又学了实义动词，可能会说出：he is goes to school every day这样的句子。在人们学习语言过程中必然经历这样一个阶段，对学生的错误应采取宽容的态度，鼓励的办法

5、，让他们尽可能多实践。在教学时应对学生说：the more mistakes you make，the better student you will be(你犯的错误越多，你将来就是好学生)这里应特别注意，千万不要因为纠正语言错误而挫伤学生学英语的积极性，否则教师就会犯下一个最大的错误，对于学生，错误是不可避免的，但教师要采取鼓励表扬的态度，在课堂上创造轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误一笑了之。 3.活教活用，培养习惯 让学生成为学习的主人，把空间时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想

6、，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学，用英语讲解，用英语提问，用英语奖、评、布置作业等等，使学生感到他们所学的英语是活的语言。如在上新课前，需要带学生进行“小热身”，教师可以用英语带领他们边说边和学生做动作，这样能大大调动学生的积极性。在讲课过程中，如有学生走神，或者在做小动作，教师可以用英语讲小故事，并涉及走神或者做小动作的学生，经过这样的提醒，他们的自尊心不会受到伤害，而且还

7、能端正好学习态度，认真听讲。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面和丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。 4.重视“背诵与理解” 听说读写被视为僵语教学的四大中心内容：从听说入手、读写跟上“应该是所有英语教师从事英语教学的根本教法。”可是当学生稍稍具备一点听说读写的基本功以后，在长期的英语学习过程中，怎样更快更有效的提高听说读写的能力，同行们一直进行着较为艰苦的探索。在教学实践中，笔者切身体会到，“背诵与理解”是提高听说读写综合素质最为简捷有效的方法。 提起背诵，人

8、们往往和死记硬背连在一起。笔者一贯不同意这种说法。因为死记硬背本身是不存在的。我们每个人都有大脑，都在思想，都在思维。背诵的过程也是消化理解的过程，是获取信息并加强巩固的过程，反过来说也就是在理解的过程中加深了对内容的记忆。“背诵理解”是密不可分的统一体，只有机器人才只会背诵不去理解。可见“背诵与理解”应该是被学习者接受的一个概念，而且已经是古往今来无数学子们认同和应用。 有一个道理是浅显易见的，那就是课文背过了或者背的多了，对词汇和篇语掌握得更加牢固，在听其他文 章时，会反应的更加敏捷，应变能力就强；在说话交际的 时候，有现成的句子可以应用，或者有很多牢记的词汇和词组便于组合，也就能脱口而出，口语就熟练；在阅读新文章时接